札记29

《一夜的工作》两位执教老师在课即将结束时，都出示乐一个小资料。

周总理的一天

时间：1974年3月26日至27日

下午3时起床

下午4时与尼雷尔会谈

晚7时陪餐

晚10时政治局会议

晨2时半约民航局同志开会

晨7时办公

中午12时去东郊迎接西哈努克亲王和王后

下午2时休息

让学生看后说说自己的感受：

一个班的孩子是这样说的：

A、周总理时间安排得好，很充实。

B、周总理时间安排有条理。

C、周总理工作的时间超过睡觉的时间。

另一个班的孩子是这样说的：

A、周总理一天的工作时间完全倒过来了呀，这样会把身体累垮的。

B、周总理的会议特别多，凌晨一点了还在工作，总理，您吃得消吗？早点休息吧。

C、周总理非常辛苦，二十三个小时工作，一小时休息，破坏了人体的生物钟，身体健康会下降的呀。

D、周总理是1976年逝世的，这时，他已经身患癌症，这样下去，身体日益变弱，总理是为了我们国家这样辛劳工作的呀。您放下手中的笔，休息一下，喝杯茶吧。

看得出来，第一个班的孩子非常理性，人在文外，只从表面的时间看看到安排合理，而没有通过这些材料走近周总理，感受总理工作的劳苦。

第二个班的孩子则融进了自己的情感，通过这个资料，不仅对总理工作劳苦，有了新的认识，并且心灵上受到一些触动，总理的形象打动了孩子们的心灵，孩子们能从心底发出对总理关切的话语。

为什么同样的材料，学生的感受会有如此大的差别呢？这与教师在课堂上情感的调动密切相关。第一位教师上课感觉她本人没有投入，没有走进文本，被文本打动，带着孩子们理性地分析“作者是怎样把周总理工作认真写具体的呢？”整节课学生和老师的情感都游离于课文之外，只是分析理解课文内容，而语文课堂的生命——情感没有调动起来，学生没有与文本进行真正的沟通交流。第二位老师则用教师的真情投入感染着学生，用教师动情真挚的语言影响着学生，师和生在课堂上不仅仅是理解课文，更主要的是从平凡的语言，朴实的叙述中感受作者那份浓浓的情，激发自己心中的情，与文本的情交融，相通。请看教师的课堂语言举例：A：仔细读课文，看哪些地方最让你感动，勾画出来，做上批注；B：作者亲眼看到了总理一夜的工作，内心十分激动，有千言万语想倾诉，看作者是怎样表达内心情感的；C：谁不为有这样的总理感到自豪与幸福呢？这只是周总理普普通通的一夜工作的写照，也是周总理为中华民族夜以继日工作的写照。D：是的，正是这样不辞劳苦，夜以继日的工作，1976年，周总理因病永远离开了我们，但是他不怕劳苦的精神，生活简朴的作风，永远刻在我们心中，站在长江之滨，高山之巅，撒下周总理骨灰的地方，你想说什么？

教师以情动人，以情育人，不断提升学生的情感价值，并将这种情感价值取向升华为感受周总理伟大的人格，学习做人的道理。

从这两个例子看出语文课堂情感的作用。文章不是无情物，每篇文章都是作者饱蘸自己的思想情感，甚至凝聚着心血和生命创作而成，语言文字是表情达意的工具，学生对文中情和意的理解感染的程度，往往取决于教师的影响与传递。教师必须首先体会作品中的感情，在教学中以情激情，深入学生的情感世界，拨动她们的心弦，让情满课堂。