《夜晚的实验》教学设计+实录

教学分析

教学要求:

《夜晚的实验》教学设计+实录

1、熟读全文,熟知实验过程,感受好奇之于科学家的可贵。

2、通过对话交流,感受斯帕拉捷实验中细心观察、善于思考、锲而不舍的科学品质。

3、能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。

教学难点:

体会斯帕杰细心观察,善于思考、锲而不舍的科学精神,能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。

教学过程:

一、从疑入手,以疑促思

导入:同学们,上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课,已经解决了一些心中的疑问。谁来说说,你解决了哪些疑问?有些问题非常浅显,读过课文我们就能回答出来。而有些问题则需要我们仔细的读课文,认真地思考才能回答出来。

比如老师这里有这样一个问题:

斯帕拉捷是一个 、 、 、 ……的科学家。

你觉得这些横线上可以填哪些词语?认真读读课文,边读边写上你的思考。

二、走进文本,走近人物

板块预设一:细心观察

在学生谈到“细心观察”时,引导学生找出表现斯帕拉捷细心观察的语句。

出示:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”

1、你从哪些词语看出斯帕拉捷是一个细心观察的人。

2、指导朗读,突出这些词语。

3、通过朗读,你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样?

板书:细心观察

板块预设二:善于思考

在学生谈到“善于思考”时,引导学生找出表现斯帕拉捷善于思考的语句。

A、出示:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”

“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”

1、分别指导读,可以加上个“咦”字,读出奇怪的语气。

2、出示“好奇 奇怪 猜想”,让学生连线。

3、思考,为什么第一处问句要用好奇而不用奇怪。

4、读过课文之后,你可以用书上的哪句话来回答这三个问题。

B、相机出示:“啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

1、如果你是当时的斯帕拉捷,心情怎样?会有怎样的动作?指导读出高兴的语气。

2、改变啊的读音,读出惊讶的语气。

3、去掉“啊”,把“原来是”改成“就是”回应惊讶的读法。

4、让学生再问出示的三个问题,再请三名学生分别用肯定的语气回答。

“蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

C、文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考,你觉得在堵鼻的时候,斯帕拉捷会怎么想?堵耳朵之前,斯帕拉捷又会怎么想?

板书:善于思考

板块预设三:锲而不舍

1、斯帕拉捷的锲而不舍表现在哪里?(四次实验,前三次都失败了。)

2、四次实验的经过如何,哪一次写得最详细,如果每一次都这么写,行不行?(突出重点,详略得当)

3、前面三次实验都没能找到蝙蝠飞行的秘密,会有人来劝,怎么劝?斯帕拉捷会怎么答。全班分两组讨论,一组劝,一组答。

4、既然劝不住他,那就来赞赞他。

板块预设四:做出杰出贡献

1、为什么说斯帕拉捷是一位做出杰出贡献的科学家?

2、超声波的应用有多广泛?

3、指导读“斯帕拉捷……巨大的恩惠”

板书:做出杰出贡献

三、走出文本,走进人物

1、几个词语能概括斯帕拉捷的一生吗?显然不能。我们再来看一段关于斯帕拉捷的简介:

出示:

拉扎罗·斯帕拉捷(1729—1799),意大利著名的博物学家、生理学家和实验生理学家。1729年1月12日出生于意大利斯坎迪亚诺镇。他在动物血液循环系统、动物消化生理、受精等方面都有深入的研究,他的蝙蝠实验,为“超声波”的研究提供了理论基础,此外,他还是火山学的奠基者之一。1799年2月11日因病与世长辞,终年70岁。斯帕拉捷把他的一生连同一部分遗体都献给了科学事业。根据遗嘱,其有病的膀胱献给了帕维亚自然博物馆

2、师:超声波的发现,如果要给发现者评突出贡献奖的话。你认为应该给谁?请以“斯帕拉捷,你是……”赞一赞斯帕拉捷。

四、重回文本,畅谈启迪

斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示?把你的感想凝聚成你的名言写下来。

学生写名言。

交流。

五、总结全文,升华情感

同学们,你们都说得很好,这节课,我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过,我们还认识了一个细心观察,善于思考,锲而不舍,做出贡献的斯帕拉捷,更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。请大家记住斯帕拉捷,记住他的实验,更记住他的可贵精神!让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。

下课。

《夜晚的实验》教学实录

储呈进

教学要求:

1、熟知实验的经过,抓住几个问句,感受好奇之于科学家的可贵。

2、通过朗读等一系列语言训练,感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

3、能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。

教学难点:

体会斯帕杰细心观察,不断实验、科学严谨的态度和坚持不懈的精神,能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。

一、从疑入手,以疑促思。

师:同学们,上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课,已经解决了一些心中的疑问。谁来说说,你解决了哪些疑问?

生:我明白了斯帕拉捷做了四次实验,揭开了蝙蝠飞行的秘密。

生:我知道了蝙蝠是靠“听觉”飞行的。

师:补充一个词,在夜间。

生:我知道了这个实验是在夜间做的,因为题目是《夜晚的实验》。(众生笑)

师:这个问题虽然有些简单,但也说明你观察很仔细。

师:同学们,有些问题非常浅显,读过课文我们就能回答出来。而有些问题则需要我们仔细的读课文,认真地思考才能回答出来。

比如老师这里有这样一个问题:

斯帕拉捷是一个 、 、 、 ……的科学家。

你觉得这些横线上可以填哪些词语?认真读读课文,边读边写上你的思考。

二、走进文本,走近人物

细心观察

生:斯帕拉捷是一个细心观察的科学家。

师:你又没见过他,你怎么知道的?

生:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师:对,了解一个人我们除了接触他,还可以通过介绍他的文字去分析。

出示:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师:斯帕拉捷观察到什么现象?

生:很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。

师:难道就没有一只会撞到?

生:不会。

师:怎么这么肯定?

生:因为“从来不会”,说得很肯定。

师:你能读出这种不容质疑的语气吗?

生:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师:这也不奇怪,可能是因为蝙蝠不多!

生:不,是很多!

师:那你们再把这句话读读看。

生:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师:偶尔看到这样的现象也不算奇怪啊!

生:不是偶尔,是常常!

师:再读。

生:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师:你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样?

生:他更细心。板书:细心观察

生:他观察的时间很长。

师:说得真好,你们用自己的理解告诉了我一个细心观察的斯帕拉捷。我们再来读读这句话。

生读:“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师点击回到填空:斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。

你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?

善于思考

生:善于思考的科学家。

师:哪里写了斯帕拉捷的思考。

生:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”这句话写出了他的思考。

出示:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

师:你觉得这句话中,斯帕拉捷疑惑在什么地方?

生:夜空中是看不清的,怎么会飞得自由自在呢?

师:是啊,老师要是没读过课文,不知道答案的情况下也觉得十分奇怪?你能把这种疑问的语气读出来吗?

生1:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

师:一起读。

生齐:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

师:实验的过程,斯帕拉捷的思考就一直没有停止。文中还有哪儿写了斯帕拉捷的思考?

生1:“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”

师:是啊,凭什么呢?你来。

师:加上个“咦”读!(再指名读)

生:“咦,不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”

师:文中还有那一句写了斯帕拉捷的思考?

生2“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”

师:屡次失败后,斯帕拉捷肯定百思不得其解,你来读――

生:“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”

师:想象斯帕拉捷当时会是什么样子?

生:可能会望着自由自在飞翔的蝙蝠,眉头紧锁,或者在挠头。

师:是啊,斯帕拉捷陷入了深深的沉思,再读这句话――

生:“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”

师:这里有道连线题,你们会吗。

奇怪 “蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

猜想 “不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”

好奇 “难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”

生连线。

师:如果第一个问句的提示语“这个现象引起了他的好奇”改成“这个现象让他很奇怪”好不好?

生:不好。

师:为什么呢,好奇不也有奇怪的意思吗?

生:好奇除了有感到奇怪,还有感兴趣的意思。

师:这就对了,有人说兴趣是最好的老师,奇怪加上兴趣,越发让斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。

师:那读过课文后你知道这几个问题的答案了吗?

生:知道了,“啊,蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

出示:“啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

师:如果你就是斯帕拉捷,你当时心情怎样?

生:高兴,激动。

师:你会高兴得怎样?

生:手舞足蹈,恨不得告诉所有的人。

师:那你再读读这句话。

生:“啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

师:还不够高兴,再高兴一点。

生:再读“啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

师:要是一开始就告诉你,蝙蝠是用耳朵来辨别方向,确认目标的,你信不信?你会感到怎样?

生:惊讶,不可思议!

师:那好,请你用惊讶的语气再来读读。(提示,将“啊”的读音读成阳平。表示惊讶)

生:“啊,蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

师:把这句话中的“原来是”稍微改变一下,改成“就是”告诉他,让他别这么惊讶。

生:蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

师:现在,谁再来问问刚才三个问题?

生:“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

师:谁来告诉他。

生:蝙蝠就是凭听觉在夜空中自由自在地飞行的。

师:再来问。

生:“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”

生:不用眼睛,蝙蝠就是凭听觉来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾的。

师:继续问。

生:“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”

生:蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

师:文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考,你觉得在堵鼻子的时候,斯帕拉捷会怎么想?

生:难道蝙蝠的鼻子特别灵?可以嗅到空气中障碍物的气味?

师:那堵耳朵之前,斯帕拉捷会怎么想?

通过这些问句,你觉得斯帕拉捷是一个怎样的人?板书:善于思考 充满好奇心

师点击回到填空:斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。

你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?

锲而不舍

生:斯帕拉捷还是个锲而不舍的人。

师:你从哪里看出来?

生:他一连做了四次实验,前面三次都失败了?但是他没有放弃。第四次终于成功了。

师:四次实验,谁能简要的介绍一下。

生:第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上,可是依旧飞得轻盈敏捷。第二次,斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住,结果蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。第三次斯帕拉捷用油漆涂满了它们的全身,然而还是没有影响到它们的飞行。最后,斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵,这回蝙蝠像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞,很快就跌落到地上。

师:你说得很有条理。能不能把斯帕拉捷的实验方法说得更简洁些,比如,第一次――蒙眼。说那么第二次,第三次呢?

生:第二次――堵鼻;第三次――涂漆;第四次――堵耳

师:四次实验,哪一次写得最详细?

生:第一次。

师:为什么果每一次都写得这么详细行不行。

生:不好。

师:为什么不好呢,不是显得更详细具体了吗?

生:这样就不能突出重点了。

师:是啊!我们写作文的时候,也要注意详略得当。

师:事不过三,前面做了三次实验都没能找到蝙蝠夜行的秘密,就会有人来劝他了。劝他的人可能会怎么说?

生:你就别做了吧,你看,都三次了,还没发现蝙蝠飞行的秘密。

师:那斯帕拉捷会怎么回答?

生:不行,三次算得了什么,爱迪生为了发明灯丝,失败了1000多次呢?

师:这个回答很有创意,斯帕拉捷比爱迪生大100多岁呢,他怎么知道后来的爱迪生呢?众生笑。

师:你再来劝劝他。

生:是啊,你都失败好几次了,蝙蝠脏兮兮的,还是不吉的象征,你还是别做了吧!

生:不行啊,我还没弄清楚蝙蝠夜间飞行究竟是靠什么辨别方向的。

师:既然劝不住,那我们来赞一赞他。

生:斯帕拉捷,你是一个有恒心有毅力的人。

生:斯帕拉捷,你真是个不怕失败,勇往直前的人。

师:真是个锲而不舍的科学家。板书:锲而不舍

师点击回到填空:斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。

你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?

做出杰出贡献(估计学生不一定能说得出)

师:斯帕拉捷还是一个做出杰出贡献的科学家。你们觉得呢?谁来说说。

生:斯帕拉捷发现了蝙蝠夜行的秘密促使人们继续研究,从而发现了“超声波”。“超声波”得到了广泛的应用,给人类带来了巨大的恩惠?

师:有多广泛?

生:人们利用超声波来为飞机、轮船导航以及寻找地下的矿藏。超声波就像一位无声的功臣,广泛地应用于工业、农业、医疗和军事等领域。

师:用这一节里面的一句话来概括,就是——

生:给人类带来了巨大的恩惠。

师:恩惠的意思懂吗?

生:就是好处?

师:现在,当我们享受超声波给我们带来巨大的好处的时候,我们不能忘记一个人,他就是——

生:斯帕拉捷。

板书:做出杰出贡献

三、走出文本,走进人物

师:现在我们再来看黑板,谁来告诉我,斯帕拉捷是个怎样的人?

生:几个词语能概括斯帕拉捷的一生吗?显然不能。我们再来看一段关于斯帕拉捷的简介:

出示:拉扎罗·斯帕拉捷(1729—1799),意大利著名的博物学家、生理学家和实验生理学家。1729年1月12日出生于意大利斯坎迪亚诺镇。他在动物血液循环系统、动物消化生理、受精等方面都有深入的研究,他的蝙蝠实验,为“超声波”的研究提供了理论基础,此外,他还是火山学的奠基者之一。1799年2月11日因病与世长辞,终年70岁。斯帕拉捷把他的一生连同一部分遗体都献给了科学事业。根据遗嘱,其有病的膀胱献给了帕维亚自然博物馆

(生读)

师:“超声波”的发现,如果要评突出贡献奖的话。你认为应该给谁?

生:斯帕拉捷。

师:那么,现在请你对斯帕拉捷说几句话,注意不要跟黑板上一样,直接叫斯帕拉捷的名字。

生1:斯帕拉捷,你真是个锲而不舍的人,失败了好几次你都不放弃,你的执著精神令人敬佩。

生2:斯帕拉捷,你的实验让我明白了“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”的道理。

师:说得多好,用上了陆游的诗句了。

生:斯帕拉捷,你让我想起了牛顿,据说牛顿发现万有引力就是因为有只苹果落在了他的头上,他很好奇:苹果为什么往下落,而不往上落呢?

师:说得真好,会由此及彼的联想了。

四、由意得言,启迪智慧

师:课文学到这里,那么,斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示?把你的感想凝聚成你的名言写下来。

学生写名言。

师:下面请同学们交流一下自己的名言。

生:我们要像斯帕拉捷那样仔细观察,善于思考,还有坚持不懈,不怕失败的精神。

师:你说得很概括,内容非常丰富。我们可以说得更具体些。比如,由不怕失败我能想到:“失败是成功之母”这句名言。你能照着这个说一说吗?

生:我觉得“好奇心是科学探究的可贵品质”。

生:仔细观察吧,再平常的事物中也有不寻常。

生:用你的眼睛去发现吧。

生:“科学的道路不是一帆风顺的,只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人,才能攀登科学的顶峰。”

五、总结全文,升华情感

师:同学们,你们都说得很好,这节课,我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过,我们还认识了一个细心观察,善于思考,锲而不舍,做出贡献的斯帕拉捷,更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。希望大家记住斯帕拉捷,记住他的实验,更记住他的可贵精神!让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。

下课。

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