【教学片段１】

师：商人走失了骆驼，心情怎么样？

生：很着急。

师：那你来着急地读一读。

生读。

师：听了老人的话之后，商人的心情会有什么样的变化呢？请在商人说的话前面加上提示语。

生：商人高兴地说：是的。

生：商人兴奋地说：不错。

生：商人高兴万分地说：对极了！您知道它往哪儿去了？

生自由读。

师：你为什么要这样读？

生：因为商人走失了骆驼找了很多地方也找不到，现在终于得到了找骆驼的线索，所以就越来越高兴。

生：商人的心情是老人带给他的。老人对骆驼的情况知道得这么清楚，说明他找到骆驼有希望了。

生朗读。

师：可是，当听到老人说：“那可不知道”时，商人的心情又有什么样的变化呢？

生：很愤怒！

生：很惊讶！

生：很奇怪，很生气！

师：课文中用了哪个词？

生：忿忿

师：谁给忿忿换个词，意思不变。

生：愤怒

生：忿忿不平

生：气愤万分。

师：商人的心情为什么会有这样的变化呢？读商人的话，再联系上文说说你的理解。

生：老人把骆驼的情况说得这么清楚，居然说不知道骆驼的下落，这不是明摆着哄我吗？

师：是啊，商人认为老人把他当小孩子哄了。你用了“居然”一词，用得好！

生：原本商人认为找到骆驼有希望了，现在他的希望又落空了。

生：老人知道骆驼的详细情况，却又说不知道骆驼去了哪里，别说是商人，就是我也不相信。

师：你说得有道理。

师：带着你们的疑惑和商人的忿忿，读一读商人说的话。

生读。

师：从商人说的话中，还可以从什么地方看出商人的心情非常的气愤？

生：我从“一定”这个词可以看出他当时的心情很气愤。商人很肯定地觉得老人藏了他的骆驼。

生：从“别哄我了”可以看出。他认为老人把他当小孩哄了。

生：从“你”这个字可以看出。商人起先和老人对话时，用的是“您”，对老人表现出了尊敬和有礼貌。现在他用了“你”，说明商人现在已经不尊重老人了，变得无理了。

生：从“怎么”这个词可以看出。说明商人对自己的推断深信不疑，所以反问老人。

思考：语文课堂中如果少了朗朗书声，便会失去些许语文味。但是，如果仅仅是为了读而读，朗读便会失去它应有的的价值。朗读时，应该让学生进入情境，读有所思，读有所得，读出理解，读出韵味。

【找骆驼教学片段２】

（学习了课文之后）

师：当初商人为什么找不到骆驼呢？

生：是因为他不善于观察，分析和思考。

生：他没有目标和方向，肯定是在着急的心态下，没有认真去观察。

生：说不定他根本没有看路上的情况，只顾着看着四面八方。这叫捡了芝麻丢了西瓜，把自己眼前最重要的线索给丢了！

生：如果他当时看一下路上，也像老人这样观察和思考的话，早就找到骆驼了！

……

思考：通过变换角度思考问题，学生的体会将更加深切和实在。