18 四个太阳

一、教材简说 太阳是地球万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋的像失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，朗读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。

二、学习目标 1. 认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3. 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

三、教学建议

（一）识字写字 1.生字的呈现 初读课文，检查生字是否读正确。注意指导读准翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、因、脸”。 2.生字的识记 自主识字，发现识记方法。如： （1）换部件识字：团—因 常—尝 孩—该 （2）比较识字：办—为 熟—热 秋—伙 （3）部首识字：伙、伴 （4）师生对话，说部首认读汉字。 3. 识记的巩固 （1）由同学推荐小老师，带领大家认读生字并组织同学给生字组词。 （2）玩“猜字游戏”巩固生字：一人指字，另一人蒙眼，等大家都看清楚是什么字，就让猜字的同学指着生字问：“是不是高挂的挂？”如果没猜对，大家一起说：“不是高挂的挂。”这位同学继续往下猜，直到猜中为止。 4.写字指导 建议本课写字教学把重点放在“园、因”和“阳”字的指导上。“园、因”二字都是全包围结构的字，注意被包围部分的大小要适中。 “阳”，“左耳”高又小，“日”字写中央。要强调笔顺规则，如“因”，先里头后封口；“为”，笔顺是“点、撇、横折钩、点”。强调正确的书写姿势。

（二）朗读感悟 1.课文文字优美，语言丰富有趣，教学重点应放在朗读感悟上。 （1）老师声情并茂地范读课文，让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。 （2）联系上下文理解重点词语。如：“绿绿的太阳”、“到处一片清凉”、“邀请”、“多彩的季节”等。加强朗读，感悟作者画不同颜色的太阳，想表达什么心愿。 （3）指导学生体会朗读要领。将需要指导的片段制作成课件展示或用传统媒体展示。如：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。（“清凉”要读出舒服的感觉来） 2.学习课文与实践活动结合。 （1）朗读第1自然段，引导学生动手画一画。比如，夏天，在校园里画个什么样的太阳？在山上画个什么样的太阳？在家里画个什么样的太阳？让学生体会“到处一片清凉”。 （2）朗读第2自然段，“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”。可让学生即兴表演。如：扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进行口语交际：“蚂蚁，蚂蚁，你快上来吧，我可以当你们的运动场，大家快来运动啊！”“好啊！好啊！这个运动场真大呀！”让学生体会“秋天”的乐趣。也可以分小组合作，共同画出一幅秋景图，展示交流，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来了欢乐。 （3）朗读第3自然段，可让学生说说，在冬天，你想画个什么样的太阳。 3.积累语言。读了课文，让学生把自己最喜欢的词句画出，读读记记，相互交流。 4.背诵课文，出用两种指导方法： （1）挑一段自己最喜欢的内容背下来，和大家交流。再让学生背诵其它段落。 （2）按课文介绍季节的顺序“夏”“秋”“冬”“春”，老师采取引背式或填空式指导背诵。

（三）实践活动 1.想象画：太阳与未来世界。 2.交流作品：可先与家人交流。将学生的创意画在“学习园地”中展览。

四、教学设计举例（片段） 片段一：师生对话，说部首认读汉字 师：伸出舌头舔甘蔗。这个字叫什么？ 生：伸出舌头舔甘蔗，这个字叫作“甜”。 师：“大口框里装个大，这是什么字？” 生：“大口框里装个大，这是‘因’字。” 师：猜一猜，辨一辨，看谁真能干。冬天结冰手好冻，“冻”的部首是什么？寒冷的反义词是温暖，“温”的偏旁是什么？妈妈煮饭熟又香，“熟”的偏旁叫什么？…… 生：（对应回答） 片段二：用引背法指导背诵。 师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？ 生：（背）“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。” 师：都有哪些地方？怎么样？ 生：…… 师：我画了怎样的太阳送给秋天？果园里有什么变化？金黄的落叶在忙什么？ 生：…… 师：我画了一个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖了谁？ 生：…… 师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 生：……