《触摸春天》是第五组《热爱生命》主题单元中的第一篇。

这篇文章曾经在２００１年３月的《散文》月刊上见到，后来又在不同的选本中重见，现在居然又做了新教材的主打课文。不禁从另一个角度慨叹专家对新教材的致力程度了。的确，教材只是一个例子，是学生学习语言文字的一个凭借，是应该随着社会的发展而不断更替刷新的。

故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。

在一个春天的早晨，一切都是那么的清新，“花繁叶茂”，有“桃花”，有“月季花”，还有“花香”。是多么美丽的一个缤纷多彩的春天啊！“浓郁的花香”是作者注意到的“花香”，许多人或许会被那五彩缤纷的感官刺激而迷惑，而有谁能更注重于用心去体会的花香呢！也是“花香”才使那个早已丧失了“视觉”的安静能够感受到春天的气息。“花香”把一整个春天都给了安静。一个用心去感受生活的一尘不染的盲女。她有一个“纯粹自我的缤纷世界”，她“创造”了一个春天。“我”是在安静“触摸春天”之后才深深地感悟过来。原来，春天是可以触摸的。“蝴蝶”，就是一整个春天。有时，许多东西不是要被拥有的。不一定拥有了就一定天长地久。安静“感觉着春光”。她“张开了手指”，蝴蝶就飞离了。她自己创造了一个春天。好一个一尘不染的女孩，一个无利欲私心的女孩。她也许是要借着这个“蝴蝶”传播着整个春天呢。在她的心上，“此刻一定划过一条美丽的弧线”。

“谁都有生活的权利。谁都可以创造纯粹自我的缤纷世界。”一个盲童也有她生活的方式。但有时我们就老是把一种自我认为完美的生活方式套在别人头上。作者细致刻画了小女孩“拢”蝶的过程。当女孩的手伸向那“一朵沾满露珠的月季花”时，“我屏气凝息的生怕惊走了一个春天。但也惊讶得几乎喊出声来了”。那一刹那，我的大脑一片空白，很纯净的一种感觉，一种荡涤心灵的感觉。我像回到我童年的纯真的时代。但我知道，她是在“创造纯粹自我的缤纷世界”，所以“我没惊动安静”。直到现在，我才知道“春天是可以触摸的”。每一个人都有他存在的价值，无论是跛子、聋子或者是痴儿。他们都有一个属于他们的美好的世界，只是我们不能看到而己。所以，我们每一个人都应是互相尊重的。不要把自己的生活方式强加诸别人头上。当你困惑时，你站在别人的世界去看一看，便会豁然开朗了。

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”再读这句话，感觉意味深长，对于残迹人，我们是否应该换一种眼光去看呢，于是我的讲课就定位在了这里。体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。

课开始了。

我在黑板上端端正正写下“触摸”两个打字，解字入手，什么叫“触摸”，我们可以“触摸什么”，本来是想让孩子从最直观的体验入手，然后引到“触摸春天”这个抽象的概念上去，没想到蔡欣达马上就说出“和妈妈谈话，触摸到了妈妈的心灵。”初云鹏又接着说了“触摸春天”，孩子们自觉预习的习惯已经有一定的影响了。于是乐得再往深里潜一些，接着话题问，“触摸春天你都触摸到了什么？”

“春天的风轻轻地从我身上吹过，感觉很舒服！”

“春天的花瓣摸上去软软的，嫩嫩的，舒服极了。”

“春天的阳光照在身上暖洋洋的。”

甚至还有孩子说出了春天刚出生的小鸡，说到了要往北飞的大雁，看着这么细腻的表达，我高兴不已，培养孩子对生活的敏感、对文字的敏感正是我一直躬耕不已的啊，很自然地就转到了课文，自由读课文，想想课文中说了谁触摸到了春天的什么。孩子们书读得越来越好了，因为他们越来越用心在读了。

读后依然先说说自己读懂了什么。采用开火车的方式，这样消除个别同学想发言又不好意思举手的心理，然后再自由发言。从“不敢说”到“乐于说”之间有很长的一段过程，要有足够的耐心，就像种下一颗种子后总是要经过一阵百爪挠心的期待。选了黄媛玲小组，黄媛玲最近学习状态特别好，数学科代表被撤下来并没有给她造成更深的影响，反而使她负担减轻，跑得更快了。尤其上次把亲情课上李校长夸她是４０１班读书最好的同学的话在全班转达后，她果然成了读书最好的，典型的“罗森塔尔效应”。所以，教育者一个重要内容就是不断引导孩子发现自己并不断强化，直至形成他自己的行为定势。“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。”再一次感叹，读得真好。

“说说你们眼中的春天吧！”

“春天到了，百花盛开，万紫千红……”

“嗯，不要这些，说说你看到的最具体的春天，什么花，什么样？最好通过你的描述能够让我们的眼前出现这样的情景。”本来想在这里用课件播放美丽的春景的，但是后来想到正好借这些既培养想象力又体味了盲童那种心情，岂不一举两得。语文课，还是应该引导学生在文字的春风里舞姿翩翩。果然，比较细腻的描绘就出来了，雪白嫣红的杜鹃，不知名的操场旁的小黄花，楼下那两棵红红的石榴花蕾，还有树上新爆的豆大的叶苞，然后再让孩子们想象这五颜六色的一个新鲜美丽的世界，可是一个盲童却看不到，会是怎样的心情。

现在想来应该补上朱自清先生《春》里的片断会更好了，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”名家经典作品的引领什么时候都不显多余。孩子们在为安静遗憾的同时也没忘了告诉我，安静很开心啊，因为还有“浓郁的花香”，她“整天在花香中流连。”然后就创设了这样一个情境，每个同学扮演自己最喜欢的一种春天里的花，然后请同学来表演“在花香中流连”，张莉上来了，伸出两手，身体硬硬的，大家笑，又一个同学上来了，依然是摆脱不掉“盲”的痕迹。然后这时我给大家读了课后链接中海伦凯勒的那段话，告诉他们上帝是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达，所以你有些角度来看反而比正常人受益很多。孩子们被那段很美的文字打动了，教室里静得出奇。一片润泽的气息。然后再请卢修文来表演，卢修文就自然地在“花丛中”奔跑了，真的是在快乐地“穿梭”。

接下来就是安静捉住小蝴蝶的一段了，抛出一个问题，你相信这个奇迹的发生吗？卢紫光、刘思远、张曜云等好几个同学都表达了自己的意见，他们认为，是安静的内心世界听到了小蝴蝶飞翔的声音，所以她完全可以捉住一只小蝴蝶的，这是一种“神奇的灵性”，实际上作者的意思也就是说要保持有内心的“平和安静”，才能来到一个自己“完全没有体验过的地方”，这也是盲童之所以叫这个名字的意思啊。别不再说，于是反反复复来读，体会蝴蝶在安静手指间颤动的感觉，体会安静内心深处那一刻的惊讶，体验这一次对她来说全新的经历。然后再次回顾海伦的那段话，想象安静的手指触摸花园中其它东西时是什么样的感觉，比如柔软的花瓣，筋络清晰的叶片，这对孩子们来说也是一次全新的经历，在他们的体会中，往日封存的记忆被唤醒了，感觉变得丰富细腻了，他们也发现了安静的生活中“数以百计的有趣的东西”。一只蝴蝶就是一个春天，在拓展的时候又情不自禁给学生讲了小萝卜头在监狱里放飞的那只小蝴蝶，安静的小蝴蝶带着安静对春天美好细腻的感受飞走了，小萝卜头的小蝴蝶带着小萝卜头对自由胜利的满怀向往飞走了，而这些，都让我们聆听到了生命的翅膀飞翔的轻响。然后，我们还补充了一篇《盲童的画》，这是以前学过的一篇文章，在这里再读那张简单没有色彩的画，体会的仍然是一颗热爱生命的纯洁心灵。

最后，在拓展的时候，我简单介绍了张海迪和奥斯特洛夫斯基，希望同学们找书来看，还有贝多芬、史铁生，并且读了一段《秋天的怀念》中的句子，目的是想引起孩子去思考，安静乐观健康的心态来自于哪里？“老师，今天晚上就可以在日记上写安静的故事啊！”居然是陈文豪大声提议。仅此就已经欣喜不已了。

“每个人都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。４０１班的孩子们，把这句话送给你们！”