大人可以撒谎吗？

——《品德与生活》教学案例

这是一节一年级的《品德与生活》课，学习的是《皮诺曹的鼻子》。这一课的活动目标是：培养学生愿意做一个诚实的孩子的情感，帮助学生逐步养成诚实、不说谎话的好习惯。此时，课已上到后半截，小朋友听完了《木偶奇遇记》的故事，又表演了《新木偶奇遇记》，还回答了“皮诺曹的鼻子为什么越变越长?”：这个问题之后，教师准备进行总结性谈话了。

师：小朋友，学习完这个故事之后，你们有什么收获吗？

生：我们要做诚实的孩子。

生：说谎的滋味太难受了，刚才我表演皮诺曹说谎时，我都不敢看老师的眼睛……

生：小朋友不能撒谎。

师：对，小朋友说得真好……（师准备总结，又有一生举起手来）

生：老师，是不是小朋友不能撒谎，而大人就可以撒谎呢？

师：（一楞，觉得这是一个深化主题的好契机，决定将这个问题交给大家去讨论）你真爱动脑筋，小朋友们，你们认为大人可以撒谎吗？

生：（脱口而出）当然不能！

生：我觉得，我觉得不可以吧！……(有些犹豫,不敢肯定)

师:(如果此时断然告诉学生大人不可以撒谎,似乎有些强加于人的感觉,于是话题一转)小朋友,你们听过《狼来了》的故事吗?

生:听过。

师：请一个小朋友讲给大家听听。

生讲故事。

师：如果故事中的小明换成是小明的爸爸，结果会怎么样呢？请小朋友分小组再把故事讲一讲，看看小明的爸爸会怎么样？

生分小组讲故事，并讨论。

师：你们讨论的结果怎么样？

生：小明的爸爸会被狼吃掉。

生：小明的爸爸可以多骗别人几次。

师：为什么？

生：因为他是大人。别人更相信他。

师：那别人会总相信他吗？

生：不会。

师：那他最后仍会怎么样？

生：被狼吃掉。

师：也就是说，大人可以撒谎吗？

生齐答：不能！

师舒了口气，总算把这个问题交给学生自己解决了。这时，刚才那个提出问题的小男孩又站起了。

生：老师，我明白了大人不可以撒谎，可我昨天晚上听到我爸爸和妈妈说，要骗我奶奶，我要告诉我奶奶去。

师：（觉得事出有因，决定细究一番）那你说说，爸爸妈妈要骗奶奶什么呢？

生：我奶奶生病住院了，我妈妈说她得的是治不好的病，（后经家访，了解到得的是白血病），可是他们要对奶奶说，她的病能治好。

师：（明白了）。哦，原来是这样，你想一想，你爸爸妈妈为什么要这样对你奶奶说呢？

生：……（说不出来）

师：其他小朋友帮他想想，他爸爸妈妈为什么要说谎呢？

生：他们不想让奶奶知道自己会死。

生：如果他们告诉奶奶她得的是治不好的病，那奶奶会哭起来……

师：是啊，他的爸爸妈妈多么爱他的奶奶啊，虽然他奶奶得的是治不好的病，但是她爸爸妈妈不想让她奶奶得的是治不好的病，但是她爸爸妈妈不想让她奶奶太伤心，所以决定不告诉她奶奶真相。小朋友，你们说他应该告诉他奶奶真相吗？

生：不应该。

生：那我爸爸妈妈不是撒谎吗？

师：是的，但是，你认为爸爸妈妈这样撒谎用心好不好呢？

生：那还用说。

师：是啊，撒谎也有它的多面性，生活中有些谎言是善意的，是为了让人生活得更好，而有些谎言则是虚假的，不诚实的，甚至会给人带来伤害，所以我们小朋友从小就应该培养明辨是非的能力，判断出怎样就是撒谎，这样做会给别人带来什么，从而做一个心地善良，不撒谎的孩子。

当代课堂教学的显著特征之一是“开放”，而“开放”的程度愈高，意外情况的发生率也优愈高，因此，教师要关注学生的学情和针对学情的变化发展，灵活地组织教学，在学生有疑虑时，因势利导，而不是强行向学生灌输自己事先主观设计的课时计划，因为要向学生灌输一个统一的结论并不难，可贵的是学生所经历的思考、探索、问题的过程，只有这样教学，才能上好一节有生命活力的好课。