是辩一辩还是演一演？——《祁黄羊》教后感以前听过别人上过这一课，知道有一种上法是，在学完课文后，让学生质疑祁黄羊这样做的真实性，其实，这很大程度上还是想表现出老师的质疑。言下之意就是：祁黄羊明知道解狐不久于人世，而故意推举他，除了博得一个外举不避仇的虚名，还为自己的儿子接班做好铺垫，再落下一个“内举不避亲”的美名。真是这样吗？

我找了一些资料，发现祁黄羊的故事历史来源主要有三：第一是《左传·襄公三年》第二是《新序·杂事第一》第三是《吕氏春秋·去私》。另外《祁县志》祁奚位列《乡贤篇》之首，康熙《山西通志》中祁奚被收入《人物篇》。从本文的内容来看，最有可能的出处就是《左传·襄公三年》。可是无论哪一个资料我都没有找到解狐和祁黄羊他们之间的仇恨到底是什么？这也难怪，毕竟这篇文字不是想解决二人之间的矛盾，而是告诉后人一个道理，那就是——做事要出以公心。另外，我们还可以从整个单元的角度来思考一下，这篇课文的选编意图也是弘扬中华优秀传统文化！《三顾茅庐》着重表达的是为人要诚心诚意恭恭敬敬，《祁黄羊》用意在讴歌一心为国，出以公心，《公仪休》则侧重在廉洁与知足。这样看来，关于这段历史的“真实”并不是我们学习的重点，除非有更可信的史料提供，否则你我都无法通过辩论来解决这一“疑案”。与其把时间放在这样一个无结果的辩论上，不如让我们的学生把时间花在感悟人物形象和精神上。而进行感悟的最好途径就是进行表演了。

本文通过祁黄羊和晋悼公的对话，来反映出祁黄羊的出于公心和晋悼公的心里变化，很适合让同学们来表演，能起到很好的效果。1、通过表演，学生在具体的语言环境中理解晋悼公“深感意外”、“十分惊讶”和“很受感动”的心理变化。对晋悼公的描写，从侧面反映出祁黄羊不计私人恩怨，以大局为重的思想境界。2、在表演中感受到祁黄羊出于公心、行事光明磊落的品质。通过表演，理解“想了想”、“郑重”的含义，感受祁黄羊是经过深思熟虑的，从而体会他公私分明、不计前嫌的高尚品德。学生在边学边演中兴趣浓厚，演得开心，学得灵活，记得牢固，相信这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中。