上课教师投影出示一段名言：“那一天下午，我在罗丹工作室学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为，从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。──斯蒂芬·茨威格
师：（教师指名学生读述名言）这几位同学都读得非常好，现在老师想问大家一个问题，同学们读了这段名言后有什么问题要问吗？（学生都争先恐后地举手，老师逐一点名回答）
生１：斯蒂芬·茨威格是什么人？
生２：罗丹是谁？
生３：为什么茨威格在罗丹工作室里，一个下午学到的比他在学校里多年学到的还要多？
生４：罗丹有什么值得茨威格学习的？
师：（每听完一个问题，教者对学生都加以赞赏，并在黑板上画上大小不同的“？”）刚才同学们的问题都非常好，这些问题都可以在一篇文章里找到答案，同学们愿不愿意到文章中去寻找答案？
生：（兴奋地、跃跃欲试地）好！
师：（出示课题后，指导学生反复读课文）
……
精讲多读，发挥自主性，传统的教学方法，从教学过程来看，都是从第一段讲到最后一段；从教学形式来看，都是教师问，学生答；从教学内容来看，都是故事情节、人物形象、文章中心及写作方法等。在本课的教学中，于老师打破了传统教学模式的框框，从课文的最后一个问题入手，切入课文教学，一下子就抓住了课文的重点，调动了学生的学习兴趣。然后，教者反复指导学生朗读，引导学生自主学习课文。
