师：刚才我们知道了青海的标志的青海湖，有许多国家都有自己的标志你们知道吗?

生：法国的艾菲尔铁塔。

生：埃及的金字塔。

生：北京的天安门。

生：威尼斯。

师：这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第26课，威尼斯的小艇。

师板书课题：

威尼斯的小艇

师：你们查到了哪些资料，说出来与大家共享。

(生介绍。)

师：听了你们的介绍，教师真想去威尼期去看看，下面就请我们随着美国作家一起到威尼斯去看看。

(出示图片，师介绍威尼斯。)

师：书上是怎样写威尼斯的小艇的呢?请大家自由读课文。

投影出示：

要求：

1、大声朗读课文。

2、边读边划了不认识的字词。

3、边读边思考写了哪几面内容。

师：接下来请大家用自己喜欢的方式，先解决不认识的字词，再认读本课的生字：威尼斯、耸立、小艇、桥梁、纵横交叉、静寂、雇定、祷告、保姆、操纵自如。

(指名读生字词。)

(学生写生字。)

一学生展示写的字。

师：课文写了哪几方面的内容?

生：写了小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途

(师随机板书。)

师：请同学们快速读课文，分别找出这些在课文的第几自然段?

生：样子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。

师：喜欢样子的同学请举手，喜欢船夫的同学请举手，喜欢作用的同学请举手。用你喜欢的学习方式学自己喜欢的内容，可以自学，小组学，下座位找同学学，待会儿交流一下，你为什么喜欢这一部分内容，说出喜欢，读出喜欢，画出喜欢。

(学生自学。)

师：为什么喜欢呢?请喜欢小艇样子的同学说说理由?

生：小艇的形状很特别，又窄又深，还往上翘起，像一弯新月，像一条水蛇。

师：你能想象出小艇的样子吗?大家闭上眼睛。

(师朗读第二自然段。)

生：像月亮。

生：像汽车一样，在水上穿梭。

师：让我们一睹小艇的样子。

(出示图片。)

生：像月亮，只是两头翘起。

生：小艇的样子有点像虫子，不同的是他两头向上翘。

师：老师这儿有一个句子，你们与课文中的句子比一比，哪一句好?

出示句子：

威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

生：因为书上加上那些比喻，没有的话，就不能让我们记得威尼斯的小艇是怎么样了。

师：所以，我们在平时作文时，要注意用词。现在谁愿意用读的方式表达自己的喜欢?

指名读第二自然段。

师：你觉得读得怎么样?

生：我觉得读还不够轻快，有点沉重，水蛇读得有欠缺。

师：你想不想再试一下。

(生再读。)

师：这么好的语言，想不想把它记在脑海中。

(生看模型试背。)

师：坐在上艇里会有什么感觉呢?齐读第三自然段。

(生读。)

师：船夫的驾驶技术怎么样?

生：船夫遇到极窄的地方，他能极快地穿过，遇到拥挤的地方，他能穿进穿出。

师：文中哪个词最能说明船夫技术好?

生：操纵自如。

师：什么是操纵自如?

生：用了操纵自如，是主动式的，不用了，就是被动式的。

师：也就是说，船夫想怎么开就怎么开。

生：我用读的方式来表达自己的喜欢。

(生读。)

师：读得怎么样?真不错，谁再来读一读?

(再次指名读。)

师：读得可以。船夫技术这么好，那人们与小艇的关系怎么样呢?

生：载着商人去做生意，载着老人去祷告，为人们做了很多事情。

师：做一做填空题。

出示题目：

在威尼斯，白天，商人( )，青年妇女( )，小孩( )，老人( )。晚上，看完戏的人( )。

师：从此看来，小艇与人们的关系息息相关，那么还有哪些人与小艇有关系，能不能用课文中句式说一说。

生：警察坐着小艇去巡逻……

师：接下来我们再来欣赏一下威尼斯的夜景。

(出示图片。)

师：谁来说说?

生：威尼斯晚上灯火辉煌。

生：灯光倒映在水里，把船都照亮了。

生：河道显得非常的亮，成了一个童话世界。

师：课文是怎么样描写的呢?请大家齐读课文最后一个自然段。

(生齐读。)

师：读出对这一小节的喜欢。

指名读。

师：是啊，白天的威尼斯很热闹，晚上的威尼斯很美丽，这是多么迷人，多么令人向往的城市。其实，像威尼斯这样的城市我们国家也有，比如：苏州被称为“东方的威尼斯”，“亚洲的威尼斯”是泰国的曼谷，“北欧的威尼斯”是斯德哥尔摩，让我们课下去收集这些城市的资料，比较它们之间的异同。