[教学目标]

1、能在语言环境中读准“明、大、尖”三个生字的音。

2、能正确朗读句子，不加字、不漏字、不改字。

3、在教师的指导下，初步了解汉字的构字特点,学习识字的基本方法。感受汉字构字的有趣。

[教学课时]

1.5 课时

[教学过程]

一、师生交流，复习引入。

1、谈话：开学已经快两个星期了，小朋友在学校里学会了哪些新本领?

2、学生自由交流。

3、教师小结：小朋友学到的本领真多，唱歌、做游戏，还认识了许多汉字。

4、做“鸡妈妈找宝宝”的游戏：复习“日、月、小、字、快、说、上、文”。

说明：

入学准备已接近尾声，所以课的一开始让学生自己总结一下这一阶段的收获，使学生在自由交流中获得成功的体验，也使教师进一步了解学生的学习情况。学生在口语表达时要求态度大方，声音响亮，回答问题完整。教师在听的过程中，对学生进行激励性评价，以增强学生学习的信心。

游戏——“鸡妈妈找宝宝”

游戏步骤：

把准备好的汉字卡片发到学生手中，由老师扮演鸡妈妈，说出一个汉字，由拿到相应汉字卡片的学生上台出示给大家看，最后一起读一读。注意在游戏过程中继续培养学生认真听和读的好习惯。

二、认一认，读一读。

(一)认读：“明”。

1、游戏引出“明”

师：小朋友，开学后认识了很多好朋友，刚才，我们读的“日”和“月”也成为了好朋友。师取出“日”和“月”的卡片，放在一起，并在黑板上板书：明。

2、先听教师读，再由教师领读。注意：教师应读准后鼻音，给学生正确的示范。

3、学生开火车读，齐读。教师随机指导。

4、教师简单讲述“明”的造字由来，帮助学生记住：“日”就是太阳，月就是指月亮，白天有太阳，夜晚有月亮，我们的世界就明亮了。“日月”合起来就是“明”。

5、师领读：日月明。

说明：

从游戏中自然引出今天要认读的“明”，教师当堂板书时，要重视书写的质量，速度适当放慢，让学生看清笔顺，用漂亮的字引起学生的写字兴趣，为以后的写字教学打下基础。

教师的朗读应正确、响亮，虽不强调“明”是后鼻音，但用自己的朗读给学生最正确的示范，并及时地进行大面积练习，保证每个学生读正确。

“明”是会意字，但要注意“会意字”这一概念不必告诉学生。教师用简单的语言介绍“明”的造字由来，除了帮助学生记住生字，使学生了解生字的意思，感受到汉字造字的奇妙，激发学生学习汉字的欲望。

(二)认读“大”、“尖”。

1、谈话引出“大”

师：“小”这个字没有交到朋友，心里可难过了，所以老师为它推荐了一个。教师出示生字卡片：大。

(1)指名读，开火车读。

(2)教师边板书边介绍“大”的笔顺。

(3)学生做手指操。

(4)巩固握笔姿势，端正写字姿势跟着老师在大田字格里书空。

说明：

“大”这个字笔画比较简单，“横、撇、捺”都是学生学过的，正好借此机会复习一下三个笔画，并初步了解“先撇后捺”的笔顺规则。我建议每个学生都准备一个大的田字格，这样学生用手跟随教师书空时，可以在田字格中进行，更好地帮助学生记住字在田字格中的位置。

在写字的过程中，要重视对学生进行写字姿势和握笔方法的训练，良好的写字习惯不是一朝一夕可以形成的，在前几次训练的基础上，继续严格要求。

2、由生字“大”引出生字“尖”：

(1)师：“日”“月”组成“明”字，那“小”、“大”成了好朋友，又变成了一个什么字呢?

(2)教师板书：尖。引导学生观察发现了什么?注意：“小”在上，“大”在下组成“尖”字时，“小”上的一勾就没有了。

(3)教师领读生字，同桌互读，齐读。

说明：

教师应注重细节，点滴的微末决定着教学的成败，丝毫的细节决定着课堂效率与质量。“尖”字字形学生很容易记住，但“尖”的上半部分与“小”有细微的差别，教师要及时地点拨，防止学生在头脑中形成既定的印象，以后想纠正就事倍功半了。

(三)做游戏，复习巩固。

1、“叫号”游戏：复习：日、月、明、小、大、尖。

2、游戏：“抱字宝宝回家”。注意：除了本课的生字之外，还可以选择前面学过的生字。

说明：

刚从幼儿园进入小学，学生的注意力容易分散，游戏是孩子最喜欢的活动，所以通过游戏活动既可以复习巩固汉字，又可以吸引学生的注意力，使学生情绪高涨地参与到学习中去。

游戏——“抱字宝宝回家”

游戏步骤：

以小组为单位，把汉字卡片放在桌上，一位同学报读汉字，其他同学抢着认读。

三、读一读，评一评。

1、认真听老师范读课文，再逐句跟读。

2、指导朗读：

师：日月在一起成明，小大在一起成尖，这两个字小朋友都记住了，汉字多有趣呀!(有时候，我们看到字，就能够猜出它的意思。这是其他国家的文字没有的特点哦。)

3、学生之间挑战读，学生与教师共同参与评价。

4、小组串读。

5、齐读。

说明：

孩子喜欢模仿，所以教师应多范读，以带动学生朗读的兴趣。读的形式多样，不要让学生感到枯燥乏味。

教师引导学生共同参与评价，教师可以通过示范，让学生了解朗读时可以从“态度大方、声音响亮、朗读正确”等方面展开评价。评价的过程中，以激励为主，如果学生评价时以批评为主，教师可以引导，“你觉得他哪里表现得特别好呢?”“他哪一句读得最棒呢?”使学生在评价活动中学会欣赏他人。

四、看看图，猜一猜。

1、看一看书上的两幅图，想一想这是什么字呢?简单说说理由。

2、同桌讨论。

3、学生交流，揭示谜底(灭、旦)。

4、教师领读这两个字。

5、教师总结：多么有趣的汉字啊，你们在以后的学习中会越来越发现它的奇妙。

说明：

中国的汉字中有一部分是会意字，让学生猜一猜，联系意思想一想是什么字，学生肯定会兴趣盎然。