课 题

关雎

教学目标

古代人民追求幸福生活的美好愿望。

古代民歌朴实清新的艺术风格。

教学重点

和难点

重点：背诵；古代人民追求幸福生活的美好愿望。

难点：古代民歌朴实清新的艺术风格。

集 体 备 课

二次备课

教学过程：

1 导入：欣赏《我愿意是急流》后让学生谈一谈这首诗的结构、内容、主题。由这首透射着激情火花的爱情诗的粗线条赏析引入《关雎》的学习。

2 简介文化常识

《诗经》的地位、内容、体系。

3 古诗四步学习法：诵读——译读——赏读——背读

4诵读

（1）欣赏录音[要求：注意字音和节奏]

（2）学生自主学习字词

（3）学生以各种形式朗读[教师组织]

5译读

（1）对注释合作翻译，再提出重点字词共同解决，最后尝试用散文化的语句解说全诗

（2）欣赏和韵的译文

（3）诗歌表现的是一位男子爱慕一位美丽贤淑、勤劳善良的少女，以至昼思夜想,梦中也不能忘怀,甚至希望有朝一日能和少女结为夫妇,过上和谐美满的幸福生活。

（4）《关雎》主要运用的手法是“起兴”。诗中“关关雎鸠，在河之洲”来起兴；又有荇菜即得之而“采之”，兴起淑女即得而“友之“。

比兴是《诗经》突出的艺术手法，也是本诗的主要表现手法。这种含蓄委婉又生动形象的艺术手法在诗中多次运用，使诗歌产生了意味深长、回味无穷的艺术魅力。

《关雎》还巧妙地运用了重章复句、一咏三叹的形式，各章结构大致相同，只是更换了个别字句，使内容递进，逐步深入的展示了君子炽热的情怀，起到了加重感情，增强节奏感的艺术效果。

6赏读[在比较中赏析]

再次欣赏《我愿意是急流》，思考：

两首诗歌的结构有何异同？

两首诗歌选取的题材有何异同？

两首诗歌的抒情主人公有何异同？

两首诗歌的表现手法、抒情角度有何异同？

7背读

背诵本诗

背诵与这首诗意境或表现手法相似的诗歌，加深体会

教后记