教学过程:
一、谜语导入
师:小朋友,喜欢猜谜语吗?
生:喜欢。
出示谜语:一位老公公,面孔红彤彤。晴天早早起,按时来上工。
生一下就猜出。
(从学生喜欢的谜语入手,学生学习兴趣一下被激发了。)
师:小朋友真聪明,现在,让我们一起去看看太阳吧。
二、课件展示,感知画面
1、课件展示:太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来,大地变得一片光明,充满生机、活力。
(直观、生动有趣的画面把学生吸引住了,学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声,美丽的画面在学生的脑海中深深地印下)
2、师:小朋友,你们看到了什么?(强调说完整话)
学生自由发言
生:我看见太阳从大海中跳出来。
生:我看见太阳从草原中、森林里升起来。
生:我还看见太阳升起来后,到处都很美丽!
……
(因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面,在说话时,是争抢着要把看到的情景说给大家听,说起话来就自然流畅了。)
3、师小结:美丽的太阳,美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景,写了一首儿歌,你们想学吗?
三、初读韵文,初感字音
1、出示韵文《太阳》
师:先听老师读一读,如果你认为老师读得好,给我鼓励一下,也可以给老师提提意见。
(师的话音刚落,生就纷纷地告诉师,他们已经会读了,可见有些学生回家已经预习过了,这时,师如果抓住机会,放手让学生试着读一读,会读的就当小老师带读,把学习的主动权让给学生,可惜的是,师并没有这么做,仍然自己按着事先设计好的教案进行教学,反映出教师的教学机智不过灵敏,二是观念没有更新,害怕学生会出现什么差错,自己的教学任务会完成不好。)
师范读
师:你们想不想自己读一读?轻轻打开48页(学生翻开书本后),读书时,碰到不认识的字怎么办?
生:可以借助拼音读一读。
生;可以问一问小组的同学。
生:可以问老师,或者问听课的老师。
师:小朋友想的办法都行,现在请小朋友读书,选择一种方法解决不懂的生字。
(这个环节设计得较好,让学生自己先说一说识字的方法,再自己选择喜欢的方法读书、识字,把学习的主动权教给学生。)
2、学生自由读韵文,解决生字。
3、请会读的小朋友读一读(2-3个)韵文,其他小朋友注意听,师生一起纠正字音,齐读。
四、认识生字,培养识字能力
1、师:今天老师给小朋友带来一棵神奇的树,咱们赶快看一看。
出示神奇的果树。