教学目标:
1.整体感知课文,自学生字新词,会听写主要字词。
2.有感情朗读课文有关段落或句子,体会庐山云雾神秘和优美。
3.能给课文分段,认识过渡句的有关作用。
教学重点:认识过渡句的有关作用。
教学过程:
(一)揭示课题
1.创设情境,激发兴趣。
(可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境)
2.揭示课题。
(一要让学生读好课题;二要让学生理解课题的重点在于云雾)
(二)初读课文
1.自由读课文,思考:庐山云雾有哪些地方吸引你?
2.边读边自学生字新词,过一会儿听写。
3.反馈检查
(第1题,学生可自由回答,甚至答“没有地方吸引我”,老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的,以引起全体学生的注意,加强学生对全文的感知。)
(第2题,教师应结合课文内容进行听写,一方面是检查自学效果,另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如可这样进行听写:庐山云雾的变化非常快,课文用了一个什么词?雾来时,风起云涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像什么(帷幕)遮住了万般秀色?雾稀时,又像给山川披上了一层什么样(飘逸)的外衣?……)
(三)再读课文
1.自由读课文,找一找课文中直接描写云雾优美的是哪几个小节?
(这个问题有一定的难度,可在学生充分自学的基础上组织小组讨论,然后再进行课堂交流)
2.课堂交流,理清课文层次。
(3、4、5节描写云雾的优美,那么,第1、2节呢?第6节呢?尝试给课文分段)
3.回顾分段,体会过渡句的作用。
(1)刚才,我们采用的是抓重点段的方法分段,你还能用其他的方法或理由分段吗?
(如:自然段归并法等,要引导学生讲出自己的思考过程,并且,要引导学生理解运用过渡句也可以分段,过渡句是:“的确,庐山云雾,瞬息万变,趣味无穷。”“这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢?”要抓住第一句的“的确”第二句的问句理解承上和启下。)
(2)说明过渡句的两个作用:一是连接上下文,承上启下;二是有助于分段,理清文章的层次。
(四)精读课文
1.自由朗读第二段(3、4、5节),你最喜欢学习哪一节?
(主要目的是体现学生自主学习的氛围,给学生选择学习内容的权利)
2.根据学生的喜好,组织学生自学。(不同的学生可以学习不同的小节)
自学思考题:
(1)想想这一节写了什么?
(2)划出自己最喜欢的描写云雾的句子,想象句子所描写的情景,并有感情的朗读。
(3)*仔细体会,你所划出的句子为什么会写的那么好?(有兴趣的同学做)
3.课堂交流。
(1)朗读句子,教师适时指导。
(2)教师适当点拨句子的写法。
(五)作业
1.抄写自己最喜欢的句子。
2.背诵课文第2、4节。