一、谈话揭题

师：孙悟空的故事广为流传，你知道哪些关于孙悟空的故事？

生1：我知道“火烧盘丝洞的故事”。

生2：我知道“大闹天宫”。

师：你最棒，知道用话筒说。

生3：“三借芭蕉扇”

……

师：孙悟空的故事非常多，今天我们就学习非常有名的一则，“三打白骨精”。

[课件出示课题，指导“悟”的读音。齐读课题。]

二、初读初感

师：知道这个故事是根据哪一部古典小说改编的吗？

生：这个故事是根据明朝吴承恩的《西游记》改编的。

师：说的好。连作者也说出来了。

师：它就是根据第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编的。这个故事你熟悉吗？我还没上你怎么熟悉的？

生：看电视、动画片、原著……

师：调查一下，看过或听过这个故事两遍以上的请举手。那我们今天学习有新的体会，新的发现，新的收获，好不好？

师：打开语文书146面，自由读课文，读后说说，有没有疑问、敬佩、憎恨、气愤、同情……

或者其他的感受。

生响亮的自由读文。

师：都读完了，咱们步调真一致。来说说你们的感受。

生：我非常憎恨唐僧，因为他不认识妖怪，冤枉孙悟空。

师：你有不同意见，是吗？

生：唐僧只是认不出妖怪，错怪了孙悟空。、

生：我同情孙悟空，他打妖怪，还被师傅责怪。

生：我非常憎恨白骨精，他骗了唐僧，把孙悟空赶走了。

师：用心险恶！

生：我敬佩孙悟空，不管唐僧怎么责怪，还是要打妖怪。

师：认为对的就坚持。

生：我敬佩白骨精，他两次没把孙悟空赶走，也不泄气！

师：可是白骨精是在干坏事，坚持下去能行吗？

看来同学们感受很多。

三、再读梳理

师：我们中国人很喜欢用三这个数字，事不过三、三顾茅庐……快到课文找找，有没有三的。

生：我找到白骨精第一次变成村姑，第二次变成老太婆，第三次变成老头。白骨精三骗唐僧！

[师板书：白骨精三骗]

生：还想到孙悟空三次打妖怪！

[师板书孙悟空三打]

生：白骨精三跑、唐僧三骂、

[师板书唐僧三拦]

师：你们能不能用箭头把他们之间的关系表示出来？

指名板演，并说明理由。

生一：唐僧三拦，孙悟空三打白骨精。

师：对他刚才说的有没有意见？

生：是孙悟空三打，唐僧才三拦的！

四、品读深入

师：说的好。按事情发展顺序说。那我们先来研究白骨精这个人物。默读课文第一自然段，是怎么描写白骨精的？

[课件出示第一自然段。]

生：白骨精诡计多端。

师：这个计指的是什么计？

生：指的是计谋

生：三十六计

师：诡计是什么计？

生：恶毒的、坏人的计……

师：到课文找找，白骨精为了吃唐僧肉，用了哪些计？

生：白骨精变化成人形，来骗唐僧。

生：白骨精三变是为了赶跑唐僧。挑拨离间！师：白骨精把这个计用来对付的是好人还是坏人？它为什么要变成村姑？

生：是为了唐僧不起疑心。

生：是为了迷惑唐僧。

生：它是为了接近唐僧趁机吃他。

生：它是用了美人计。

生：它是用了苦肉计，变成老头，被打死。

师：刚才我们研究的是白骨精，它用了那么多的诡计，你觉得这对研究孙悟空有什么好处呢？

生：可以更能显示出孙悟空的正义。

生：从白骨精的坏可以衬托孙悟空的好。

师：总而言之，从白骨精的特征可以衬托孙悟空的特征。现在我们来正面接触孙悟空。对孙悟空的描写在哪一段？选择最能显示孙悟空特征的句子，把它读好。

[生自由练读]

师：你读哪段？

[指名读。]

生评：她读的很流利，读出了重点词，一嗅，一视……

师：那我们再来读读。怎么把孙悟空的特点读出来？

[指名读]、

生评：他把妖怪读的特别响亮。

师：是重音。

[生齐读]

师：还有没有别的句子。

[生再读第二句]

师：读的响亮到底好不好？为什么读的响？自己试试。一读就明白！

生：他很急；他凶；很厉害……

[指名多人读，互评。]

师：他读的不但响，还怎么样？

生：读出了打的气氛。

[反复练读]

[交流读第三句话，练读，促进]

五、延伸扩展

师：刚才通过读课文中的句子，很好的读出了孙悟空的人物特征。除了读，我们还可以想，想一想，他们的内心活动，猜一猜，他们当时是怎么想的呢？拿出作业纸，选择你最感兴趣的一个人物，写出他的内心独白。

[生想象写话三分钟、交流体会各个角色的内心独白。]