《全日制九年义务教育语文课程标准》（以下简称“课程标准”）以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特别是将课程目标以“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提高到了这“三重”之一的位置，对于我们教师更新教学观念、改进教学方法，有着极其重要的影响。《课程标准》还十分强调综合性学习，要求我们充分利用教材中的资源，把语文与数学、美术、自然等学科进行综合，进行有机整合，来培育学生的综合素养。

人教版第十二册17课《詹天佑》这篇教材，我认为是较好地体现当前课程改革发展方向的教材。下面我对这篇教材的教学从以下几方面来谈谈我个人的观点。

一、关于教材的理解

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育、语言文字训练、综合学习活动的好教材。这篇文章用人物的姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的京张铁路，说明了詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民有无穷无尽的智慧和力量。

课文先概括介绍“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。在文章的开篇之处，就写了这句话。它既是全文的总起，又是全文的中心句，起着总领全文、统帅全文的作用。接着文章具体介绍了当时的社会背景————清政府腐败无能，国家经济落后，帝国主义“阻挠”“要挟”“嘲笑”‘自然环境十分险恶，就是在这种困难重重的情况下，詹天佑毅然接受了任务，真可谓受命于危难之际。他的目的是要长中国人民的志气，灭帝国主义者的威风。接下来，文章着重描写了詹天佑在主持修筑京张铁路过程中所做的三件典型事例———带头勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路，以杰出的创造精神和智慧，出色地完成了任务，并且还提前两年完成了任务，集中体现了他是一位杰出的爱国工程师。文章最后交代了修筑铁路的意义及人们对他的怀念与赞叹。

二、关于教学目标的定位

《詹天佑》是九年制义务教育六年制小学语文十二册第六组中的一篇讲读课文。本组课文通过教学，要使学生受到为人民服务和继承革命传统的思想教育。詹天佑的爱国主义思想是学生学习的重要内容。本组教材，也是小学阶段的最后一组。学习时，要注意综合运用小学阶段学到的语文基本功，使学生自己的听说读写能力在运用中得到巩固和提高，为进入中学作好准备。根据这组教材的学习整体目标和《詹天佑》这篇文章的特点，我将《詹天佑》这篇文章的教学目标定位于以下几个方面：

1、学习本课的生字新词，联系上下文理解重点词句；

2、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

3、遵循作者的思路理解课文内容；

4、有感情地朗读课文，抄写自己感性趣的词语和句子。

根据学生实际和教材特点，我认为这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又时教材中的难点：

1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难以及他是怎样克服的。

2、通过具体的事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”

这篇文章，我分三教时进行教学，今天执教的是第二课时，教学目标确定为：

1、讲读课文第三段，初步体现总目标2、3和重点难点

2、有感情地朗读课文，抄写自己感兴趣的词语和句子，并背诵、积累。

三、关注学习过程，注重学法的提示与指导。

现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要善于创设良好的学生学习的情境，加强学生学习方法的指导。《课程标准》特别指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这些，我在本可采用出示学法提示卡的形式，引导学生通过读一读、画一画、演一演、夸一夸的方法来组织教学。

一)读一读：

在学习勘测线路这一自然段，我出示了学法提示卡一：

先自由朗读第4小节，思考勘测线路时，詹天佑是怎么说的？怎么做的？心里又是怎么想的？分别用不同的符号画出，并想一想你从中读懂了什么？请写出批注。

这里放手让学生运用圈点批注读书法：自读、自悟、自批、自画，然后运用提问引读法进行检查，以读代讲，避免了教师繁琐的分析。通过这一环节，让学生体会出詹天佑的爱国主义思想、身体力行、严格认真的工作作风。

二）画一画：

在学习开凿隧道时，我又出示了学法提示卡二。这里分五步展开：

1、先引导学生找出开凿居庸关、八达岭隧道的语句；

2、让学生合作学习，相互讨论，进行思维碰撞；

3、让学生各自像小工程师一样去“实地”勘测，画一画两种开凿隧道的方法，并让学生讲讲依据；

4、在有了切身体会的情况下，再让学生观看多媒体课件，畅谈这两种开凿方法的好处；

5、最后以“你从图中可以看出什么”引导学生升华感情真正体会出詹天佑的杰出所在。这里顺应了儿童心理，激发了儿童读书兴趣，让学生自己一边读书，一边设计绘图，既加强了学生对课文的理解，又发展了学生的想象力和思维能力。

三）演一演：

设计“人”字形线路，是詹天佑在修筑京张铁路的过程中杰出才干的最突出的表现。这是世界铁路修筑史上光辉的一页。最能反映文章的中心思想。在这一环节的教学时，我采用了以下个几步骤：

1、先让学生仔细读课文，看人字形线路；

2、同桌相互合作，利用身边的文具盒、书本、直尺等现成材料架成“人”字形线路，根据课文中的叙述让学生自演小火车司机，获得切身的体验；

3、挑选最佳火车司机当众表演，边表演边讲述开车过程，既培养了学生表演才能，又培养了学生的口语交际能力；

4、在此基础上再出示动画演示，让学生亲眼目睹火车的行驶过程，从而产生更为丰富的体验；

5、最后让学生联系生活实践说一说为什么“人”字形线路能使火车上山容易得多？进一步让学生领悟到詹天佑的杰出的创造精神和才干、爱国主义精神。设置这一环节，不但能促使学生手脑并用，还培养了他们的合作能力，同时又解决了课文的难点。

四）夸一夸：

这一环节，我在文章结束时运用，让学生以不同的身份（包括外宾）来夸赞詹天佑，夸赞京张铁路。这里还设计了请同学们为京张铁路再取个有意义的名字的活动，并说说理由。这是一个平中生奇、适度开放性的问题，使文章的中心再次得到升华，更有利于培养学生思维的广阔性、深刻性、独立性和创新性，从而发展学生的智力，提高学生的能力，既面向全体，又照顾个体，富于挑战性，可使课堂教学效果实现最优化。

四、关于作业设计

本次我安排的3个作业题，都是紧扣教学重点来设计的，做到既动手又动口，要学生既去积累课文中的语言，又动手搜集信息，培养学生搜集整理信息的能力。

五、体会（略）

林中坤，男，35岁，中共党员，小学高级教师，教科室主任，常州市小学语文学科带头人，