《轮椅上的霍金》说课稿4

教案设计

说教材:

《轮椅上的霍金》说课稿4

《轮椅上的霍金》是国标版十一册的一篇课文,本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想象的艰难,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢顽强地面对命运的挑战,为科学事业作出重要贡献的故事,给人以强烈地震撼。

教学预设

一、 教学目标

1、 正确、流利、有感情的朗读课文。

2、 学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、 解读课文,霍金是一个“非凡”的科学家。

4、 联系课文内容,学习霍金勇敢顽强,不断求索的科学精神。

二、 教学重点难点:

重点:理解霍金回答女记者的话。

难点:理解文本,说一说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。

三、 教学过程:

(一)初读课文,认识霍金

1、先由谈话导入,回忆以前学过或课前了解的身残志坚的名人(例如桑兰、张海迪、海伦凯勒等)然后板书课题。

2、今天我们要认识的也是一位身残志坚的人——霍金。说说你对他的认识?

3、初读课文,要求把课文读通,读顺,读流利。

4、检查读书情况。

指读,有错误马上提醒,换同学继续。

5、 再读课文,思考课文主要讲了什么?

6、 交流。

(本段设计意图:通过谈话让学生回忆所熟悉的人物,为更好的解读文本打下基础,让他们自然而然的走近霍金。轮流读书的方法有助于全班同学认真倾听,也督促了朗读的同学认真仔细,最后再读课文思考问题,使学生对文本有较深入的了解,)

(二)解读课文,了解霍金

默读课文,说一说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。(可以从两个方面入手)

充满传奇色彩的物理天才

交流重点:从第1自然段中的第一句话“只有、只能”以及第3自然段中的标志性形象体会病魔带给他的痛苦,在病魔残酷地折磨下他撰写了科学著作〈时间简史〉;

虽然他完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上,但他的思维从来就没有停止过,重点理解:“他的思维却飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……”体会内容的层层深入,体会霍金的勇敢顽强。

从“他在大脑中想象着,论证着,计算着,他思考着——发现了——推论出——还建立了——。”和“他被选为——成为——”体会霍金不断求索的科学精神和所取得的伟大成就。

默读霍金忘我工作的部分(第5、6自然段),交流

从“顶礼膜拜”中体会他不贪图名利,从“宁愿”、门口常挂的木排、“每天”看出霍金脚踏实地、不断探索科学的崇高品质。

(通过文本解读,让学生能从字、词、句,全面理解课文内容的同时,懂得作者的表达方式,努力揣摩写作意图,让学生积累学习方法。)

令人折服的生活强者

(女记者采访霍金的事例)重点理解霍金回答的话:

我的手指还能活动,

我的大脑还能思维;

我有终身追求的理想,

有我爱和爱我的亲人和朋友;

对了,我还有一颗感恩的心……

体会霍金直视命运,乐观向上的精神。

想象说话:面对霍金恬静的微笑,面对大屏幕上缓慢而醒目的文字,如果你就是那位提问的记者,你会怎么说?

(〈课程标准〉提出:语文课要培养学生的语文素养,培养学生的语感,培养学生的语言表达能力。想象说话既能训练学生的表达能力又考察了学生对文本内容的理解,课上给学生练习的时间,让学生学有所成,学有所用。)

(三)课外拓展,学习霍金

1、学习了课文,用一段话来概括一下你心中的霍金。

2、课后继续搜集资料,向身残志坚的人学习。

(读写结合,努力提高课堂效率,把教与学落到实处)

板书:9 轮椅上的霍金

不断求索的科学精神——充满传奇色彩的物理天才

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