说教材：

《轮椅上的霍金》是国标版十一册的一篇课文，本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。

教学预设

一、 教学目标

1、 正确、流利、有感情的朗读课文。

2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、 解读课文，霍金是一个“非凡”的科学家。

4、 联系课文内容，学习霍金勇敢顽强，不断求索的科学精神。

二、 教学重点难点：

重点：理解霍金回答女记者的话。

难点：理解文本，说一说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。

三、 教学过程：

（一）初读课文，认识霍金

1、先由谈话导入，回忆以前学过或课前了解的身残志坚的名人（例如桑兰、张海迪、海伦凯勒等）然后板书课题。

2、今天我们要认识的也是一位身残志坚的人——霍金。说说你对他的认识？

3、初读课文，要求把课文读通，读顺，读流利。

4、检查读书情况。

指读，有错误马上提醒，换同学继续。

5、 再读课文，思考课文主要讲了什么？

6、 交流。

（本段设计意图：通过谈话让学生回忆所熟悉的人物，为更好的解读文本打下基础，让他们自然而然的走近霍金。轮流读书的方法有助于全班同学认真倾听，也督促了朗读的同学认真仔细，最后再读课文思考问题，使学生对文本有较深入的了解，）

（二）解读课文，了解霍金

默读课文，说一说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。（可以从两个方面入手）

充满传奇色彩的物理天才

交流重点：从第1自然段中的第一句话“只有、只能”以及第3自然段中的标志性形象体会病魔带给他的痛苦，在病魔残酷地折磨下他撰写了科学著作〈时间简史〉；

虽然他完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上，但他的思维从来就没有停止过，重点理解：“他的思维却飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……”体会内容的层层深入，体会霍金的勇敢顽强。

从“他在大脑中想象着，论证着，计算着，他思考着——发现了——推论出——还建立了——。”和“他被选为——成为——”体会霍金不断求索的科学精神和所取得的伟大成就。

默读霍金忘我工作的部分（第5、6自然段），交流

从“顶礼膜拜”中体会他不贪图名利，从“宁愿”、门口常挂的木排、“每天”看出霍金脚踏实地、不断探索科学的崇高品质。

（通过文本解读，让学生能从字、词、句，全面理解课文内容的同时，懂得作者的表达方式，努力揣摩写作意图，让学生积累学习方法。）

令人折服的生活强者

（女记者采访霍金的事例）重点理解霍金回答的话：

我的手指还能活动，

我的大脑还能思维；

我有终身追求的理想，

有我爱和爱我的亲人和朋友；

对了，我还有一颗感恩的心……

体会霍金直视命运，乐观向上的精神。

想象说话：面对霍金恬静的微笑，面对大屏幕上缓慢而醒目的文字，如果你就是那位提问的记者，你会怎么说？

（〈课程标准〉提出：语文课要培养学生的语文素养，培养学生的语感，培养学生的语言表达能力。想象说话既能训练学生的表达能力又考察了学生对文本内容的理解，课上给学生练习的时间，让学生学有所成，学有所用。）

（三）课外拓展，学习霍金

1、学习了课文，用一段话来概括一下你心中的霍金。

2、课后继续搜集资料，向身残志坚的人学习。

（读写结合，努力提高课堂效率，把教与学落到实处）

板书：9 轮椅上的霍金

不断求索的科学精神——充满传奇色彩的物理天才