文章摘要:本文章的主要内容是关于英英学古诗-珍品教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一.教材分析：
课文借英英和奶奶的对话，引出古诗《静夜思》，让学生了解这首古诗的意思，并知道它的作者是谁，文题为“英英学古诗”课文其实是展开英英学古诗的结果，“奶奶”这个人物在课文中是一个穿针引线，唤起情境的角色，通过这个人物的设置，可以在一定程度上消除古诗和学生之间的隔膜，在一种类似于听奶奶讲过去故事的人伦亲情氛围中进入古诗营造的意境，因此，课文的思路是依循日常生活逻辑和儿童的年龄心理特征，从英英急于在奶奶面前背诵刚学到的古诗的愿望落笔，自然地展现古诗，通过奶奶因势利导的提问，激发英英更进一步展示自己的欲望，揭示诗意。课文行文简洁，脉络清晰。
二.学习目标：
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.能正确流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
3.借助课文语言材料，通过朗读课文，认识对话的书面表达形式。
4.激发学生学习古诗的兴趣。
三.教学重点.难点：认识对话的书面表达形式；写好本课生字新词。
四.教具准备：词卡.投影片。
五.课时安排：3课时
第一课时
教学要求：
1.借助拼音初读课文。
2.理解有关词语。
教学设计：
一.导入新课
小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？ 今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是——
二.板书课题 3 英英学古诗
三.解释课题，教题中生字
1. “英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节
2.教师范写，学生书空。
四.初读指导。
1.看图。
（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？
（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。
2.自学课文。
（1）讲述对话书面表达方式。 课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。
（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。
（3）检查学习情况：（出示小黑板）指名读.开火车读.齐读。
（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字.不漏字.不错字，把标点符号读正确。
（5）分段指名读.齐读。
（6）分角色读对话。自读.同座二人分角色对读.指名二人对读各一次.分两个大组对读各一次。
3.再读课文。 要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？五.指导读好古诗 （出示古诗内容）：
1.自由读。要求：读准字音。
2.指名读.齐读。 过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。
第二课时
教学要求：
1.朗读课文，背诵《静夜思》。
2.理解诗意。
教学设计：
一.学习《静夜思》
1.（出示古诗）解释诗题。 “静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。
2.看图。
（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？
（2）从图上看，他正在做什么？
3.学诗句。
（1）指名读《静夜思》。
（2）这首诗有几句？
第一句
① 指名读。
②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。
③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？
第二句
①指名读。
②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？
③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？
（3）指名读英英对全诗的解释。/article/
（4）齐读《静夜思》。
4.朗读指导。
（1）《静夜思》的朗读节奏。
（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。
（3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。二.朗读课文，练习背诵《静夜思》
第三课时
教学要求：
有感情地背诵全诗.全文。
教学设计：
一.指名朗读课文
二.总结课文
这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。小朋友们，你们学习这篇课文以后，对学习古诗有什么认识，可以谈谈。
三.指导背诵《静夜思》。
1.听录音欣赏。
2.揭示板书，引导背诵。
3.分组交替背。
4.同桌交替，各听一次。
四.写字指导。/soft/
英：下面“横”宜长，一撇要出头。
教：第四笔“ ”要高于第一笔“ ”。全字左收右放，左低右高。
静：注意偏旁“青”的变化，“月”字的撇要改为竖，左窄右宽。
五.作业设计
1.写出带有下列偏旁的字。
心—（ ）
父—（ ）
2.比一比再组词
波（ ） 代（ ）
披（ ） 袋（ ）
3.写好本课生字。
教后小记：
内容概括：这篇介绍了关于英英学古诗,英英学古诗-珍品教案教学设计，希望对你有帮助！
