最近，笔者有幸聆听了浙江省特级教师方利民执教的《千姿百“笑”》快乐作文课，方老师精妙的教学设计，风趣的教学语言，使得课堂笑声连连，乐趣无限。置身于这样的课堂，学生学得主动，说得积极，更写得快乐，也使笔者初步领略到方老师所倡导的“快乐作文”的精髓，感悟到“快乐作文”的真正要义。

一、“说笑”，准备引导亲亲切切

课伊始，趣亦生。方老师先让同学们交流课前搜集的关于“笑”的资料，然后出示“笑的十大好处”，让学生对“笑”有初步的了解。

师：俗话说：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”“一笑解千愁”。下面，我们进行一分钟健身活动，请全体同学根据老师的指令来笑。

(学生在教师的指令下或微笑，或憨笑，或捧腹大笑，姿态各异。)

师：刚才大家笑的时候表情很灿烂，其实关于“笑”的语言也丰富多彩，你们知道有哪些关于“笑”的词语?

生：奸笑，讥笑，笑里藏刀，皮笑肉不笑。

师：这些笑都不好，大家平时还是不用这些笑为好。

生：强颜欢笑、仰天大笑、拊掌大笑、以五十步笑百步

师：同学们真是满腹经纶，才高八斗啊!老师也搜集了一些关于“笑”的词语，让我们一起“走进笑的王国”。(投影出示50多个有关“笑”的词语，让学生大声朗读)

师：了解这么多“笑”的意思吗?(学生提问，教师或请学生解释，或请学生表演，实在难理解的，由教师进行解释。)

【赏析】朱熹曾说：“教人不见意趣，必不乐学。”皮亚杰也认为：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣-和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”方老师在课始巧妙地亮出本课别具一格的话题——笑。一下子就把孩子们学习的欲望给激发起来了，使课堂成为学生学习的快乐场所。教师和学生在说笑声中“说笑”，不仅缓解了紧张的气氛，而且开启了学生的情感之门。

二、“演”笑，作前指导快快乐乐

在“走进笑的王国”后。教师继续带领学生走进第二关——“超级笑笑笑”。教师出示“捧腹大笑”、“拊掌大笑”、“破涕为笑”、“掩口而笑”四个词。

师：请四人小组表演这四种“笑”，然后推荐一位代表来参赛，谁表演得好，封他为小赵本山或小宋丹丹。不过表演有两点要求：表演的同学要到位，用慢动作把千姿百“笑”的瞬息万变展示出来，让人看清楚；台下的同学要仔细观察表演同学的动作、神态、语言等细微变化，并合理想象，想一想表演同学笑的原因。

(教师各请一位男生和一位女生上台表演，学生表演得惟妙惟肖，台下掌声、笑声不断，教师不时加以赞许。)

师：表演是快乐的，看了以后讲讲你观察到的笑，并想想这位同学笑的原因。

生：刚才我看到了××同学的笑，只见她笑了起来，又笑了起来，可能是听到了一句笑话吧。

师：对这位同学观察到的笑，你们有话要说吗?

生：我觉得他观察不够细致，可以说说那位同学笑的时候眼睛怎样，眉毛怎样，嘴巴怎样，手的动作又怎样，这样会更具体生动。

师：那你观察了谁的笑，你来说一说?

生：只见××用手背微微掩住两瓣桃花似的双唇，笑了起来，眼睛眯成了一条缝，嘴角还露出了一对逗人的小酒窝，活像一个可爱的小天使。(全体学生鼓掌) 师：呵，火眼金睛，真了不起!两瓣桃花似的双唇，这一比喻更是妙啊!

(接着，教师又要求学生用刚才学到的关于笑的成语及课外搜集的相关资料，劝说一位因遇到困难而闷闷不乐的同学。)

【赏析】心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展，在此基础上，作文才能写好。在导写阶段，方老师让学生演笑、看笑、劝笑，然后在自然的观察状态下引导学生根据观察所得并加之合理想象进行“说笑”，在这样愉悦的心境下，在这样无痕的教育活动中，学生怎会不情思勃发、神采飞扬呢?当然，演笑、劝笑并非为了形式上的“热闹”，而是“为了激活情感积极的多元效应，以多元的积极情感效应促学生更好地用个性化的规范的言语表达积极情感”。(方利民《小学快乐作文教学论》)