教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文的四、五、六自然段。

2、通过我喜爱珍珠鸟，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理。

教具准备：教学课件

教学过程：

一、复习导入。

今天我们继续学习《珍珠鸟》（齐读课题）

如何读好？应读出什么？（读出喜爱之情。）

二、品读课文，感悟“喜爱”。

下面就让我们一起走进课本，体会作者是如何喜爱珍珠鸟的。

学生听老师读，并画出能体现“我”喜爱珍珠鸟地词句。

师生交流。

预设一

1、现在请大家比较3个句子，从中你能体会到作者的什么感情？

出示句子：

朋友送我一对珍珠鸟！

真好，朋友送我一对珍珠鸟！

朋友送我一对珍珠鸟，真好！

现在请大家比较三个句子，从中你能体会到作者的什么感情？（学生自由读，谈体会）

（小结：体会到作者非常喜欢珍珠鸟，迫不及待地把喜爱之情告诉大家。所以第二句好）

生读。

预设二

“我”为珍珠鸟准备的巢。

指导读好。思考：我为珍珠鸟准备了怎么样的巢？（这是个什么样的家？）

生交流。（舒适而温暖的的家、绿色的家、安全的家。）

预设三“我”对珍珠鸟地称呼。

我是如何称呼小珍珠鸟。

（先后四次称呼小珍珠鸟为“小珍珠鸟”：

指导读好。

预设四

小珍珠鸟亲近我的原因的是我喜欢它，没有去伤害它。

那么，它又是怎样一步步地靠近我的呢?，并对我产生友好的呢？

（指名读）

出示表示时间的词：起先、渐渐地、先是、然后、后来

（这些表示时间的词说明了什么？）

设想：如果你是珍珠鸟，你为什么靠近我？

指导读好这一段。

预设五

白天，小珍珠鸟淘气地陪伴着“我”。

预设六

“我”正伏案写作时，为了小珍珠鸟，居然停笔了。

指名读这一段。想为什么要停笔呢？

说明我喜爱的程度已经很深。

师小结：真好，作者对珍珠鸟的喜爱之情都从大家的朗读中流露出来了。这就是我对珍珠鸟的喜爱，没有爱，哪来我对鸟儿的体贴入微？没有爱，哪来我对鸟儿的不伤害呢？同样，没有信任，鸟儿怎么会这么快的亲近我，把我当成好朋友呢？

三、品读课文，感悟“信赖”。

1、过渡：正是因为我特别喜爱珍珠鸟，所以这小家伙也越来越信任我了，越来越喜欢我了，和我越来越近，瞧，有一天，又发生了什么事呢？（出示人鸟相依图。）

它睡的好熟呀！，连作者也没有想到，这小家伙居然落到我的肩头，此时此刻，它已经把我当成什么了？这小家伙梦见什么了呢？

学生交流

指名读第六自然段。

2、正因为我对珍珠鸟的喜欢、爱护，也使得它对我更加信赖了，读到这里，你想说什么呢？

指名说。

4、是啊！作者也和大家一样，看着这可爱的小家伙，内心不由自主地发出了一声呼唤——（出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）

还可以怎么读呢？

解释信赖。美好的境界指什么？

四、总结全文，拓展延伸。

多么可爱的小家伙，作者笔下的雏鸟真像一个活泼淘气、天真无邪的孩童，它的外形惹人喜爱；我们的相处更有趣味，从远离我到走近我，蹦到杯子上，俯头喝茶；再到趴在我的肩膀上睡着了，还不停地咂嘴，人给鸟儿一个舒适的生存环境，鸟儿也给人们的精神增添乐趣，而这些只有从彼此的信赖中才能得到；我们一起来欣赏一些人与动物和睦相处的图片。

最后，老师想借伟大的儿童作家冰心的话与大家共勉：我爱我自己，也爱雏鸟；我爱我的父母，也爱雏鸟的父母！

五、布置作业。

课后小练笔：你家里养小动物吗？你爱它吗？像作家一样，按一定的顺序把它的外形写下来。如果没有养过，那么观察一下这四种小动物，选择你喜欢的一种来写。注意写出你对它的喜爱之情。

板书： 20、珍珠鸟

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