新课教学过程中的复习

教学分析

新课教学过程中的复习,能唤起背景知识经验,有助于新知识学习;能及时整理知识、有利于加深理解和强化记忆。

新课教学过程中的复习

新课教学过程中的复习,一是要选择复习的内容,二是要掌握复习的时机,三是要灵活运用复习的方法。

复习内容和复习时机是有机联系的。如课始的复习,第一课时与第二、三课时的复习内容就不同。第一课时是学习新课的开始,复习内容常是新旧课的共同点,或同题材或同中心或结构相似,或标题与内容的联系相似。通过复习,使学生确立学习心向和进行迁移性的学习。第二、三课时是学习新课的继续,复习内容常是上堂课的要点或重点。课中与课结束前的复习内容也不同,课中的复习是一两个教学环节所学知识的要点,课终的复习则是整堂课的要点或重点。课中的复习有时会被认为无关紧要而忽略,其实,通过课中阶段性的归纳整理,能起到即时强化的作用,教学效果能达到事半功倍。如《坐井观天》第六节写出了青蛙认为“天不过井口那么大”的原因,是全文的重点。辽宁的孙浩然老师在教完这节课文时及时小结:青蛙天天坐在井里,眼光被井壁挡住了,所以目光狭小,只能看到井口那么大的天,看不到井外的天空。这一小结,既让学生复习了这一节的意思,又为学生理解掌握“坐井观天”的含义搭了桥。

新课教学过程中的复习方法,两届全国中青年教师阅读教学观摩课给了我们很好的启示,据笔者归纳,主要有以下几种:

(一)提问

提问的常是概括性问题,有时是分析性和概括性结合。如辽宁的张春和老师教《凡卡》第二课时是从提问全文主要内容入手的:《凡卡》这篇课文的主要内容是什么?浙江的贺诚老师在教《草船借箭》第二课时则从复习全文的一个关键词语入手,提问:诸葛亮草船借箭为什么能成功呢?抓住一个重点词语概括回答(神机妙算)。

(二)填空

通过填空复习课文重点或内容要点。如贺诚老师教《草船借箭》第三课时,概括中心思想前先布置填空练习:草船借箭是一次()的较量,诸葛亮深知周瑜的(),鲁肃的(),曹操的(),还利用()天气和()条件,巧妙地安排,运用(),进行借箭。借箭的成功,说明诸葛亮是一个既()又()的人。对课文内容的概括复习,为概括中心思想做了很好的铺垫。

(三)小结

教师用语言小结或引导学生小结,既有一堂、一篇课文的小结,又有课中阶段的小结。如上海的张志芳老师教《小壁虎的尾巴》,教完第二节后指着板书的三个句式作小结:“课文第三节先写小壁虎爬到哪里,看见什么;再写小壁虎怎么说,小鱼怎么答,最后写小壁虎怎么讲,就这样第一步清楚地写出了小壁虎向小鱼借尾巴的经过。”这一小结,复习一个自然段的句间联系,为学习下文做好了迁移准备。

(四)指导复述

教完一段或全文,指导复述课文内容。如河南的米娜老师教完课文回归整体时指导复述:1.狼要吃小羊,一共找了三次碴儿;第一次……第二次……第三次……要求用上第一句话。2.狼找碴儿,为什么说是故意找碴儿,也说一段话,要用上“因为……所以……”

(五)朗读

理解课文后的朗读,或读一段或读全文;或自由朗读,或分角色朗读、表演性朗读。多数观摩课都重视教后的朗读,让学生在朗读中加深理解、强化记忆。

需要指出的是,据研究,清楚的和结构很好的教课不需要很多的复习甚至可以不复习。但是,在我们还没有娴熟地掌握如此高超的教学技巧时,还是认真重视新课教学过程中的复习吧!

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