任何一堂课，都有自己的成功之处，也都有它的不足之处。一个有心人会认真总结课堂上的得与失，利与弊，写好教学后记，对自己教学过程中每个环节的工作进行重新认识，对自我表现进行反省、检查、自我完善，提高自身业务素质和教学质量，才能不断提高教学水平，达到优化课堂教学，提高教学质量的目的。那么教学后记应该记些什么？

一、记成功之处

成功的教学，往往体现在教师以自己独特的、创造性的教学思维，从不同角度去把握教材内容，以恰当的方式和表现去设计教学环节。当学生学习起来有困难时，教师能以一个有针对性的问题来启迪学生，让学生在黑暗中突然发现引路灯，走出困惑，找到光明。例如，我在教学汉语拼音部分的复韵母“üe”时，出示一张月亮教学挂图，学生在争先恐后地说完“是一轮月亮”之后便无话可说了。这时，我并不急着让学生仔细观察图中月亮的颜色和形状，而是给大家讲了一个《猴子捞月》的故事，讲完后便特别奇怪地问：“这月亮怎么会在水中，它应该在哪儿呢？”学生好像突然明白了什么似的，恍然大悟，跳起来又说：“有一轮月亮在蓝蓝的天空上。”又一学生说：“在蓝蓝的天空上有一轮月亮。”从而又一学生说：“天黑了，一轮弯弯的月亮悄悄地挂在蓝蓝的天空上。”我说：“‘悄悄地’这个词语用得好，说明月亮也不想打扰已经休息了的人们，给人们一个美好的夜晚。‘挂’字很有立体感，让人觉得月亮不是死板地贴在图上，而是就有一轮弯弯的月亮挂在我们面前，非常生动。‘弯弯的’说出了月亮的形状是弯的，我看它非常像什么东西呢？”学生便又是一阵沸腾，气氛达到高潮，学生众说纷坛，各抒己见。有的说它像一把弯刀，有的说像一只小船，有的说像一根香蕉……还讲了月亮还有圆形的，爷爷奶奶给他们讲过嫦娥抱玉兔的故事，还知道八月十五的时候，月亮最圆，那一天是中秋节，话匣子关不住了，学生很兴奋。不但对“üe”留下了深刻的记忆，而且还学了许多书本上没有的知识，培养了学生看图说完整话的能力和创造想像思维能力。教师在创新教育方面要给学生足够的时间和空间，让他们说，让他们讲。教师能在教学手段上稍加创新，学生就会从沉闷的书本知识回到现实生活，感悟身边熟悉的事情，思路也就更开阔了，教学内容也在轻松愉快的气氛中完成。这些自己在教学过程中感受最深刻的，能达到甚”至超过预期效果的好的做法都要及时记录下来，这也是教学经验的积累。

二、记失败之处

如果人们善于从自身找失败根源，那么就容易走上成功之路。教师也要勇于承认自己教学上的不足，积极从主观上找原因或请教同行，甚至可以向学生征

询不喜欢听老师讲课的原因。这些问题我都会及时地把它记录下来，以提醒自己。u

三、记机智

所谓机智，就是教师在课堂教学过程产生的灵感，有时候，教师在上课过程中会灵机一动，突发奇想，觉得对某一知识点的处理，用另一种方法效果会更好。这些灵感往往是在特定环境下产生的，并非备课时所想到的，它具有瞬间性。例如：教学课文《我多想看看》第二句话：“遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观”。学生本来是看看教学挂图，了解天安门，这样比较抽象，难懂，学生也不感兴趣。这时我想，为了提高学生积极性，使他们对天安门和广场的位置以及壮观景象加以理解，我便转身在黑板中间画一座很大很大的天安门和广场，边画边介绍天安门的历史意义。学生都感到很吃惊，很意外，教室里顿时变得鸦雀无声，我也更投入地讲了天安门的由来。讲完后，马上给学生说有这样一首歌就是歌唱北京天安门的，现在就教给大家唱《我爱北京天安门》。学生尽情地欢歌笑语起来，很是激动。接着观看严肃庄重的升旗仪式录像片，奏起国歌，让学生感受那种激动人心的场面，激发学生热爱祖国、热爱北京天安门的思想感情。学生很直观地认识了天安门和升旗仪式，并受到教育，这样的灵感突发，我们一定要及时记下来，否则，时间一久，就难回忆起来了。

四、记学生见解

在教学过程中，始终要体现学生的主体地位。教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，积极引导学生自主学习、合作学习、探究学习。学生在课堂上回答问题和提出一些新问题时，教师要及时给予肯定和正确地引导，对学生的发言和见解给予合理、适度地评判。提高学生的学习主动性，鼓励学生大胆说、大胆问、大胆想，这也在一定程度上拓宽了教师的思路，教师的教学才能进一步得到补充和完善，真正做到教学相长。例如：我在教学汉语拼音的后鼻韵母“ing”的音，请了一位同学，他却发成了“in”的音，我没有做任何解释，我只说了一句：“你的发音不对，请坐下。再请一位同学来准确发音。这时，站起来一位女同学，她很自信的说了一句：“我想教给XXX同学怎么发这个音的方法，让她学会‘ing’的正确发音。这句话深深触动了我，我当时只有一个念头，给前面那位同学道歉：“对不起，是老师疏忽了你，剥夺了你说话和学习知识的权利，伤了你的自尊心。”我当场表扬了那位女同学，并鼓励了全班同学以后向她学习。由于那堂课的特殊性，学生对“ing”的发音掌握得特别好。

五、记学生问题

学生是教学的对象，也是教学活动的主体，教师的教学活动是以学生为中心进行的。教学成败主要是通过学生反馈出来的。因此在教学后记中，应把学生在课堂上、试卷上、作业中暴露出来的共性问题全部记录下来，再加以整理、分析、考虑下节课教案的设计，以便解决问题，及时修改教案，改善课堂的欠缺之处。

六、记改革创新

对运用新的教学理论，教学思想、教改意识进行小结。比如说，对课程改革，我们教师要改变哪些理念，行为有哪些变化。教学上学生要怎样学习，什么样的教学形式适应学生，对学生能够培养、锻炼哪些能力。对学生进行哪些教育，因此，我们广大教师要坚持学习新理念，不断努力，不断改进教学方法，循序渐进，精讲精练，不断提高业务素质，并对新课程改革思想进行消化、吸收和运用，使自己的教学方法不断更新，有新意。现在的教学形式要求我们广大教师抛开传统的教学思想，改变以往“填鸭式”的教学方式，以一种新理念，新形象走进课堂，让学生变得更主动，更自主，使课堂有日新月异的变化。

总之，我们每一位教师都应该怀着对教育事业的热爱，本着对学生高度负责的精神，重视写教学后记，做到有感必记，有记必思，使自己的教学水平不断提高和升华，最终形成自己独特的教学风格。