教学一篇课文，与培养习惯能搭上界吗?过去，我认为很难。最近，听了著名特级教师王秘舟教学《两小儿辩日》一课，心中豁然开朗。请先看上课伊始的一节实录：

师：我先读两个词，请一位同学上黑板写。注意，每个词我只念一遍。

师：这位同学写的时候，其他同学做什么?请仔细观察!

师：(念)车盖、盘盂

师：(生写完后)你们有什么发现?

师：他的的字写得端正，也没有错误。

师：把字写大一些，让后排的同学也看得清楚更好。

师：观察有所发现。现在我们来齐读一遍。

生(齐) ：车一一盖，盘一一孟。

师：读的时候，不要把前一个字的音拖得很长，要连起来读。(师示范，学生跟读)

师：我再念两个词，请一位同学上来写。其余的同学做什么?

生(齐) ：仔细观察!

师： (念)沧沧凉凉，探汤。

师： (生写后)又有什么发现?

生：他写完后，把每个字都看了一遍。

师：嚷，这位同学的眼睛真尖! 字写完后，回头看一遍，这是一个很好的习惯。

师：我们来读一遍。

生：沧沧凉凉，探汤。

师：读得连贯、干净，很好!习惯说改就改，不简单!

王老师教文言文，从关键词切人，颇见匠心。更另人叹服的是，他的关注点不光是知识和技能，更多的是关注学生几种习惯的养成： (I)认真听话的习惯。我只念一遍，不重复，你非得竖起耳朵来听不可。(2)观察发现的习惯。别人上黑板写字，你要仔细观察，做到有所发现。(3)正确朗读的习惯。朗读词、句或课文，有的学生有拖腔唱读的不良习惯，教师发现了，及时予以纠正。(4)良好的书写习惯。写完后浏览一遍，看看是否有错。短短六七分钟，涉及到四种语文学习习惯，几乎一个小小的学习步骤，都与学习习惯的培养不可分割。

叶圣陶先生说：什么是教育? 简单一句话，就是养成良好的习惯。凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用，一辈子受用不尽。是啊，我们要关注知识，关注技能，然而，更应关注学生一辈子受用不尽的良好习惯的养成。

1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，有位记者访问其中的一位：在您的一生中，您认为最重要的东西是在哪所大学里学到的呢? 这位白发苍苍的获奖者平静地回答：“是在幼儿园。”记者非常惊奇，又问道：“为什么? ”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多，比如，把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，饭前要洗手，饭后要休息，做错了事要表示歉意，学习要多思考，要仔细观察大自 然等。”可见，习惯比知识、技能更重要，它是一个人生活、学习以至成就事业的根本保证。正如教育家陈鹤琴所说：“习惯养得好，终生受其益; 习惯养不好，终生受其累。”

从王老师的教学案例中，我还感悟到，在语文教学中培养学生的学习习惯，要注意以下几点：

一、习惯培养要融入到学习过程中习惯培养，不是孤立进行的。习惯，无须单独要时间去培养，而要结合语文学习的全过程来进行。学习知识，培养技能，掌握方法，领悟情感， 与人交往等等，无不存在习惯问题。 在上述案例中，王老师就是把培养习惯巧妙地融入到写词、读词、理解词语的过程之中，培养习惯没有任何说教的成分，只是顺势而为，点拨出彩。顺势点拨，效果最佳。

二、习惯培养，既可预设，亦可生成。

习惯培养可以预设吗?可以。如教师说：我只念一遍，又如提示学生仔细观察，这两处都是教师备课时的预设。有预设，表明教师在备课时已思考要关注隐性目标的实现，这是一个优秀教师必须具备的基本素养。当然，习惯培养还要注重课堂的实际情形。如王老师发现学生读词拖腔的不良习惯，便及时纠正;发现学生写完字后看一遍的良好习惯，便及时鼓励。这是一种生成性的点拨，课前难以预料，全凭教师的课堂机智。既有预设，又有生成，这是课堂教学中培养习惯的两种基本思路。

三、习惯培养要持之以恒

习惯是在长时间里逐步形成的，一时不易改变的行为和倾向。习惯的特点不易改变;同时，也不易形成。一次两次不行，三次四次也不一定有明显效果。它需要长期的操练、提醒、坚守。一种好习惯初步形成以后，还须不断强化，防止反复。因此教师必须具备很强的培养习惯的意识，或者说教师自身必须养成培养习惯的习惯，一旦发现机会，就要抓住不放，让良好习惯播种在儿童人生的起跑阶段。