学情分析策略

《沁园春•长沙》文字并不艰涩，学生结合注释理解词的字面意思应该不成问题。但是由于他们诗词诵读量少，尤其是中国古典诗词积累少，文学素养底子薄，想象联想能力和感悟能力较差，往往不能在阅读中充分展开联想想象，真切地感受形象，不能在联想比照中领悟意蕴，获得较为丰富深刻的启示。

审美，也是学生的弱项。不能在阅读中浮想联翩，产生共鸣，也就不能获得美的享受和熏陶。即使能对形象意境的美感于心，但绝大多数学生很难出于口，不能用较规范的语言把自己的感受表达出来。对诗歌表达形式的鉴赏，往往停留在表面，不能感于形，会于心，难有实实在在的收获。

文本定位策略

这首词是人教版普通高中课程标准实验教科书1必修第一单元的第一课。作为高中语文第一课，承上启下，必然在激发学生学习兴趣，在实施阅读理解的方法步骤中帮助学生养成阅读、思考、评点、笔记、总结、完成作业等良好习惯方面，起到开启引领的作用，进而对高中三年的学习产生较大影响。

诗歌单元的第一篇课文，是作为最经典的传统的打头的课文，当然是讲读课中的重点篇目。本单元的教学重点是感受诗歌的情感意象，进而体会诗歌所抒发的思想感情，鉴赏表达技巧。本课的学习，将有助于指导、弓|领学生对其他几首诗的自主阅读和鉴赏。诗歌长于抒情，读诗的目的之一是感受、体会、积累积极健康的思想情感。《沁园春•长沙》一反悲秋传统，表达的是朝气蓬勃、奋发向上的青春豪迈之情。冠首以健康高昂的格调，领起其他几首诗抒发的朦胧的爱情、对母校的绵绵怀恋之情、对母亲的赤子之情以及思妇对归人的怨情。情景交融是中国诗歌的突出特色，对这首词这一特点的理解与把握，也会带动对另外几首诗的鉴赏。另外，还要注意体会鉴赏这首词中渲染、烘托、炼字等手法的表达效果和技巧，积累文学素养。

目标教学策略

1.感受本词的意象意境，体会、理解词中抒发的革命豪情，理解鉴赏本词情景交融的特点。

2.学习鉴赏意象选择、着色及意境营造的技巧，鉴赏本词炼字炼句的妙处。

3.熟读背诵，准确默写，写出感想，积淀素养。

教法选择策略

朗读背诵。通过朗读理解，记忆在心，为我所有，求得基本的收获。

想象描述。画面不能复活心中、再现眼前，就不能感受深刻、理解深入。听来的毕竟隔一层，自己心到神知，说出来，写出来，才能更有效地沉淀积蓄成营养。

引领示范。空泛地教条地鉴赏，只能得到虚飘的印象；教给方法，作出示范，让学生自己动手操作，才能养成习惯，提升能力。

文本解读策略

《沁园春•长沙》是毛泽东登上诗坛的第一首词，抒发的是他青少年时代的理想抱负。作者力求在诗歌表达的思想境界、胸怀抱负、感受角度等方面超越千古，所以作者触景生情，能居高临下，雄视万方，秋日独立，超越伤感，以志士的胸襟和英雄的气概感受秋天的寥廓、苍凉和大气，思考的是问苍茫大地，谁主沉浮? 。辛弃疾向以沉雄风格见长，但比较一下二人词句，就能看出境界悬殊。辛弃疾独立潇湘，毛泽东独立寒秋;辛弃疾问云何玉兔解沉浮? 毛泽东问苍茫大地，谁主沉浮?；辛弃疾秋江上，看惊弦雁避，骇浪船回，手泽东曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?

流成安排策略

一、课文导入

自然界季节交替，万象更新， 总能带给人们熟悉而又新鲜的感受，调动人们的情思，引发人们对人生、社会意蕴的思考。面对秋天这个永惶的话题，千百年来产生过多少腊炙人口的诗篇，我们读过的就有万里悲秋常作客，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马……梧桐更兼细雨， 到黄昏、点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得! 等等。今天我们学习毛泽东的《沁园春•长沙》，看秋天给了一代伟人怎样的感受和思考，他又是用怎样的形式抒发自己的情怀的。