太子少保赵公诗石记
苏辙
①高安太守朝请大夫毛公，与资政殿大学士、太子少保赵公，里人也。公始以老归故乡，大夫适方家居，与公出入相从，为山林之游，朝夕无间。公好为诗，而大夫以诗自名，遇其得意，辄以诗相属。
②元丰三年，大夫来守高安，簿书期会，非其意也。间与客语，有归欤之叹，曰：‚要当从公于松石之间，逍遥以忘吾老。‛时又出公之诗，以夸其坐人。公诗清新律切，笔迹劲丽，萧然如其为人，盖老而益精，不见衰惫之气。卒然观之，不知其既老之为也。
③辙昔少年，始见公于成都，中见公于京师，其容晬然①以温，其气肃然以清。十年之间，富贵炜烨，谈笑于廊庙，而其所以为公者，湛然②无毫发之异。自不见公，今又十余年。间而闻之公之乡人，见之公之诗书，其风力骨骼有加而无损，亦与始见无异。然后知公之所以过人者远甚。
④盖人必有不可变者，然皆汩没于尘垢，与物流转而不返。于是索然茫然，与发皆白，与齿皆落，忽然失之而不自知也。若夫公之不可变者，辙亦安足识之，盖亦见其见于外者而已。
⑤大夫将刻公诗于石，而属辙为记。
【注释】①晬然：颜色润泽。②湛然：安然的样子。
22、第①②两段作者写毛公的意图是 。（2分）
23、对第②段画线句理解正确的一项是（ ）（2分）
A、不愿处理官府中的公文政令等繁杂的俗事。
B、不会处理官府中的公文政令等繁杂的俗事。
C、文书簿册按时学习，并不能领会它的意思。
D、文书簿册按时学习，并不是他愿意做的事。
24、“清新律切，笔迹劲丽，萧然如其为人”和“其容晬然以温，其气肃然以清”分别从□□和□□两方面写赵公。
25、第③段的记叙有特色，请对此加以赏析。（3分）
26、作者怎样认识“公之不可变者”？请作具体分析。（3分）
参考答案：
22．第①②两段作者写毛公的意图是 。（2分）
【参考答案】为引出本“记”的主人赵公；（1分）用毛公对他逍遥人生的羡艳，来突出赵公诗作和精神的恬然自得。（1分）（或者通过毛公的赞赏从侧面体现了赵公的怡然自得精神）
【测量目标】 分析文章的思路、结构、写作特点。
【考查内容】 这个题目是考查学生对文章思路结构和写作特点的理解能力
【试题分析】 题干中的“第①②两段”暗示了语段和全文的关系，从结构考虑在文首部分，应该有引出下文的作用。主人公是“赵公”，那么写“毛公”会有侧面烘托的作用，结合文本具体内容作适当阐述。
【答题分析】 此题学生错误比较典型的是把“侧面烘托”写成“对比”，内容方面对于怡然自得的精神概括不够到位，写“为人正直刚正”比较普遍。
学生答题示例 得2分
以毛公与赵公的交友机器对赵公的赞美侧面烘托出赵公的高雅情趣和崇高情怀，引出下文对赵公描述和写作缘由。
得2分
用侧面描写的手法，通过记叙他和赵公之间的来往以及对赵公的评价，间接表现出赵公潇洒超脱的为人以及诗作的清新自然。
得2分
以毛公与赵公的交好侧面衬托他人眼中赵公为人的逍遥潇然，其诗清新，笔迹劲力，老而精深，引出后文作者与赵公见面，吸引读者增强说服力。
23. 对第②段画线句理解正确的一项是（ ）（2分）
A．不愿处理官府中的公文政令等繁杂的俗事。
B．不会处理官府中的公文政令等繁杂的俗事。
C．文书簿册按时学习，并不能领会它的意思。
D．文书簿册按时学习，并不是他愿意做的事。
【参考答案】 A
【测量目标】 概括文章内容和主旨，分析作者情感和写作意图。
【考查内容】 本题考查学生对文言的解读能力，结合上下文对文章内容的把握。
【试题分析】 此题干扰项干扰程度不大，不处理公文有两种情况：一是不愿意，属于态度问题，一是不能够，属于能力问题，从文中看，不难发现是属于态度问题，超然于世的态度让他不愿处理。 【答题分析】(略)
24. “清新律切，笔迹劲丽，萧然如其为人”和“其容睟然以温，其气肃然以清”分别从□□和□□两方面写赵公。（2分）
【参考答案】 为诗 为人
【测量目标】 概括文章内容和主旨，分析作者情感和写作意图。
【考查内容】 本题考查学生对文章内容的综合概括能力。
【试题分析】 此题从文中的提示“萧然如其为人”便可以知道其中一个是有关“为人”，那么前面一个“清新律切，笔迹劲丽”对诗歌风格的概括就不难了，再根据词语的对称性，答案就可以出来了。
【答题分析】 此题可以增加的答案是：前一个可以增加“诗歌、诗风、风格、笔法、文风、文笔”等，后一个可以增加“气度、气质”等，此题错误较多表现在：“为诗”写成“书法、字迹、笔迹、作品”等，“为人”写成“肖像、神态、神情、容貌”等。学生在解题时对于原文中的“其容，其气”的概括不够到位。
25. 第③段的记叙有特色，请对此加以赏析。（3分）
【参考答案】 从“始见”、“中见”到“不见”赵公的记叙，历时二十多年，呈现了我对赵公的切身感受及赵公不变的事实；（1分）作者巧妙细数时间的流逝，而赵公不改初心，对此发出由衷的赞叹，（1分）使赵公的形象丰满，同时增强了人物形象的真实感。（1分）
【测量目标】 鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格。
【考查内容】 考查学生对于“记叙”概念的理解和分析，运用相关知识对具体文本内容进行分析和欣赏，能够体验作者表达的作用和效果。
【试题分析】 此题是问“记叙的特色”，因此要从记叙角度回答，不是描写不是别的表达方式，抓住文中的关键词“始见”、“中见”和“不见”，说明时间跨度，所以以时间顺序来记叙，或者运用插叙等方法来说明赵公不变的事实。题目要求赏析，所以要表达这样写的效果，一个从作者情感角度，一个从作品特色角度进行分析。
【答题分析】 此题三个得分点，第一，写“按照时间顺序，历时20多年”、“用插叙写出了作者与赵公的几次见面情形”都算对，错误较多体现在对于“记叙”的概念模糊，与描写手法有混淆，写细节描写、对比等情况，搞错人物写毛公的不在少数；第二，不变的事实，容貌没有改变，“与始无异”等都可以得分；第三，赏析分、效果分大部分同学失分，个别学生能写出“赞叹、形象丰满”等。
学生答题示例 得1分
作者以时间的推移为线索，写出了赵公渐渐老去，但容貌气色不减，再过十年见其文笔健奇，一次来写赵公的过人之处并不会随时间推移而消磨。
得2分
作者写一生几次见赵公的不同场景，虽年事已高但仍旧竞赛饱满，富有活力，和刚见面时没有区别，写出作者对他的敬仰之情。
得3分
以时间为线索，从作者“始见”“中见”“又十余年”时间跨度大，从外貌神态谈吐等方面描述赵公超然物外的人格魅力，十余年也未曾改变，反而更出众，表达作者的崇敬之情。26．作者怎样认识“公之不可变者”？请作具体分析。（3分）
【参考答案】 人总有不变的本性和志趣，但是往往被世俗的物质追求所淹没，赵公保持了深厚的道德修养，显示出不同凡俗的人格魅力；对赵公的认识有一个漫长的过程，并通过委婉的表达，展现赵公的深邃，尽管认识了赵公的本色，但只是见到那些呈现在外面的东西，还不能说充分的认识。（答对1点，2分；对2点，3分。）
【测量目标】 概括文章内容和主旨，分析作者情感和写作意图
【考查内容】 考查学生对于文章整体的理解和关键语句的解读，明确答题的角度和步骤，结合文本进行分析。
【试题分析】 先明确此题 要回答“怎样”，而不是“为什么”，先回答认识了什么，写出具体内容对象，然后根据文章中作者的表述，说明作者这样 表述的特点或者方式。
【答题分析】 此题学生得分率不高，原因在于审题，一，回答“怎样”，而不是“为什么”，二，侧重在内容方面而不是侧重在结构。学生错位 表现在对认识的内容概括不准，其次对认识的方式没有解释分析。
学生答题示例 得0分
作者初次与赵公接触，先读他的诗，了解他的为人，之火愈陆续见面，十年一次，再读赵公的诗，风格依旧与之前无异，表现赵公老当益壮，作者这样认识“公之不可变者”的。
得1分
作者苏辙人物他也只是看到了赵公表露在外的样子，而其内心，才是“归没与尘垢，与物流转”而不可变的东西。
得1分
作者认为人皆有不可变者，而几十年间作者已不再少年，这个却依然无异，风骨有加无损，“公之不可变者”是因为他的潇然脱俗所以再世事变化中一直不变。
得2分
相识多年，其外貌始终温润富有朝气，他的作品笔风始终富有力度和清新意蕴，他为人潇洒，活跃山林，竞赛始终不曾衰竭。
示例五 得3分
作者认为其不变得是诗品与风骨，与那些索然茫然者不同，永不改初心，且有加无损，更认为其不变风骨是“我”所不及的，无法与之同列，“如安识之”，又无法深入了解他，只是“见其见于外者而已”。
