12、《想别人没想到的》教学设计
13、和时间赛跑
《语文园地三》教学设计
分类：教学设计
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课 时 教 学 设 计 首 页
授课时间： 年 月 日
课题
语文园地三
课型
口语交际
第几课时
1课时
教学目标(三维)
1、学会清楚、连贯地向全班同学作自我介绍。当众说话时，声音响亮，举止大方自然。培养学生具有表达的愿望和自信心。
2、提高学生的口语表达能力，在交际互动中，培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。
教学重点与难点
1、鼓励学生大胆、自信地介绍自己的爱好、性格、优缺点等。
2、自我介绍要能抓住一两个方面反映出自己的个性特点自我介绍要能抓住一两个方面反映出自己的个性特点
教学方法与手段
激发学生的写作兴趣，密切关注课堂生成，实现有效指导。
使用教材的构想
三年级口语交际教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，从而激发学生的表达的欲望。本次口语交际和习作训练紧密结合，本节课把引导学生如何说具体作为贯穿课堂的主轴，课堂先以游戏激趣，通过教师的“导”帮助学生“温故而知新”，在帮助学生打开说的思路后，引导学生抓住自己某一方面的特点进行片段说的训练。
课 时 教 学 流 程
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
一、创设情景，引起学生兴趣
三⑴班的同学们欢迎你们和老师一起来到语文园地三，在这语文园地里你们一定会有很大的收获。
二、引入课题，教学说说我自己
1、首先进入我们的第一站口语交际—说说我自己(板书：说说我自己)小朋友们，你们说一个人有哪些地方和别人不一样啊?2、小朋友们讲得真好，看来每一个人和别都有许多不一样。
3、你们喜欢玩游戏吗?那现在我们来玩一个游戏，注意听清规则：
老师把全班分成两队，男生一组，女生一组，各组老师请一位小朋友上台，其余的小朋友观察他们有什么不一样?(激励方式：采取观察出不一样的一个都可以得到一个星星，最后以哪组的星星多取胜)
4、小朋友们讲了这么多，那你自己愿意也来讲讲还有其他同学不知道的东西吗?(对象：台上的两位小朋友，给说好的一方加上一颗星星)
5、宣布结果：
每个人都有与别人不一样的东西，你们认为真正了解自己的谁啊?那你们想向别人或老师介绍自己吗?但是一定要注意一定要抓住自己的特点，说说真实的自己，这样别人才能了解你。
三、实际练习
那现在同桌小朋友互相介绍自己，可以通过一件事情把真实的自己介绍给同桌，待会老师请几位讲的最起劲，最认真的小朋友上台介绍自己。
(假如他们不能用一件事情来说说自己，出示范文，指导怎么说，再请小朋友上台进行自我介绍。同时，强调要求其他学生认真倾听，注意自己得到了哪些信息。)
四、总结
自我介绍可以让朋友更多地了解你，希望你们多交朋友，把快乐与大家分享，好吗?
生交流得出不一样的地方(声音、性别、年龄、个性、外貌、心里的事、爱好、衣着、优点、缺点)
2、学生观察然后说出他们有什么不一样。
3、请水平学生较高的学生讲，时间足够可以让比较差的同学说说，从而作对比，但一定要强调用一件事情来介绍自己
课 时 教 学 设 计 首 页
授课时间： 年 月 日
课题
语文园地三
课型
习作
第几课时
2课时
教学目标(三维)
1 、在口语交际的基础上激发学生写作的兴趣。
2、进行片段练习，指导学生如何把性格、爱好或优点、缺点写具体。
教学重点与难点
本次习作重难点在于如何在口语交际的基础上进一步打开学生的思路，一步步引导他们明白怎样把自己某方面的特点写清楚、写明白。
教学方法与手段
本次作文教学把引导学生如何写具体作为贯穿课堂的主轴，引导学生抓住自己某一方面的特点进行片段写作练习。习作后的导“析” 、导 “评”环节则以“段内开花”的游戏形式，让学生在层层细析、步步追问中掌握把特点写清楚、写明白的方法。
使用教材的构想
本节课把引导学生如何写具体作为贯穿课堂的主轴，课堂先以游戏激趣，通过教师的“导”帮助学生“温故而知新”，在帮助学生打开写作思路后，引导学生抓住自己某一方面的特点进行片段写作练习。习作后的导“析” 、导 “评”环节则以“段内开花”的游戏形式，让学生在层层细析、步步追问中掌握把特点写清楚、写明白的方法。
时 教 学 流 程
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
一、导入课题
师：上节课同学们各自向大家介绍了自己，这节课我们要动笔写一写，其实写一写并不难，只要能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样老师也能很好的记住你们。
二、细读要求，明确要点
1、让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么?
2、同学之间讨论，明确习作训练的要求。
⑴、简单写出自己的姓名、年龄，在哪所学校上几年级
⑵、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长、缺点等。
⑶、能根据习作内容，给文章定个题目。
⑷、作文写完后，认真修改。
三、佳作欣赏，拓宽思路
四、动笔写作
1、让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么?
2、同学之间讨论，明确习作训练的要求2、同学之间讨论，明确习作训练的要求
⑶、能根据习作内容，给文章定个题目。
⑷、作文写完后，认真修改。
5、请一个学生读佳作：
6、学生评讲。你觉得这篇文章优点在哪?
7、学生习作，教师巡视，适时指导。
8、小组评析：
请同学们把写好后的文章读给小组内同学听听，让同学们评一评。
9、学生共同修改。
10、全班交流，老师评读优秀学生习作。
课 时 教 学 设 计 首 页
授课时间： 年 月 日
课题
语文园地三
课型
练习
第几课时
3课时
教学目标(三维)
1、通过朗读感受反问句和陈述句的区别。有什么不同?
2、读读记记重在读记，重在积累。5个句子有什么共同的地方。读读背背理解后让学生背，学生讲了两句，剩下的3句正是学生不能理解的。这几句要概括一下都是什么。
3、成语故事和寓言故事的关系要理清。寓言故事很多是成语故事，《买椟还珠》就是一则寓言故事。寓言故事的教学步骤：了解大意，了解寓意，联系实际。
教学重点与难点
1、通过朗读感受反问句和陈述句的区别。有什么不同?
2、读读记记重在读记，重在积累。5个句子注意后三句的理解。
教学方法与手段
发挥学生的主导作用，像读读背背中的谚语，如果学生不懂，最好让学生去讨论
使用教材的构想
1、我的发现:在学生初步感知反问这种修辞手法的作用后，可以引导学生进行反问句和陈述句的转化练习。老师可以先说几个学生易于理解的肯定句，让学生试着改成反问句，然后让学生互相举例并变换句式，以加深对反问句的感悟和理解。
2、读读记记”这部分内容可以读一读，记一记。还可以引导学生从本学期学过的课文中，再例举一些这样的句子进行交流，但不要讲解修辞知识。
3、“读读背背”，学习这些谚语，重在鼓励学生熟读背诵，在读书、背诵中体会，教师不要过多讲解谚语的意思。如果学生提出问题，最好引导他们讨论解决。还可以鼓励学生收集更多的关于思想方法的谚语，以不同的形式组织同学交流。
课 时 教 学 流 程
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
一、我的发现
1、非常欢迎小朋友们再次来到语文园地三，昨天小朋友们进入了第一站如何说说我自己和第二站如何写自己，今天我们要进入第三站〈我的发现〉
板书：我的发现
2、《出示两组句子》师：请同学们轻轻读读本题中的两组句子，看看你有什么发现? 3、打开课本同桌间一人读一句来体会。
二、日积月累
1、学习了第三站的我的发现，现在我们要进入第四站日积月累中的第一扇小门──读读记记：
⑴、出示句子，读读这五个句子，说说它们有什么特点?
2、读读背背：
⑴、读一读，注意读准字音。
⑵、你读懂了哪几句?还有哪些不懂的地方?
⑶、用自己喜欢的方式背诵。
⑷、个别背，再齐背巩固。
三、成语故事
师：恭喜小朋友们能顺利到达语文园地三的最后一站──成语故事。上个星期，林老师和小朋友们也学习了一个成语故事叫什么啊?学习了〈惊弓之鸟〉我们知道更羸通过自己的观察和判断，从而能不用箭就能把大雁射下来，今天我们再来学习一个成语故事──《买椟还珠》。
1、指名读句子。
2、学生交流发现(一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的预期表达的问句，但表达的意思相同，但是反问句的语气更强烈。)
3、小组互相之间考考对方。
4、一个小朋友说说一句肯定的句子，学生说意思相同的反问句。或一个小朋友说说一句反问的句子，学生说意思相同肯定句
5、出示句子，读读这五个句子，说说它们有什么特点?
6、请各自轻声读书上提供的五个句子。
7、指名朗读交流。
8、浏览学过的课文，快速找一找你还能找到哪些不同的句子?
9、读一读，注意读准字音。
10、你读懂了哪几句?还有哪些不懂的地方?
11、用自己喜欢的方式背诵。
12、个别背，再齐背巩固。
课 时 教 学 流 程
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
四、总结
1、复习这节课所学的知识
2、背诵读读背背中的句子结束课堂
1、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
2、指名朗读，师生共同正音正句。理解“椟”是什么意思?“珠”是什么意思?
3、各自再读，说说这个成语故事说了件什么事?
4、了解了这个故事的意思。再说说你有什么想对郑国人人说的，从而因出它的真正内涵
课 时 教 学 设 计 尾 页
作 业 设 计
教 学 后 记
