告诉学生：语文很美丽也容易

语文原本风情万种

不知从什么时候开始，语文，这承载着中华五千年文化底蕴，蕴涵着华夏民族博大精深思想精髓的学科已被学生们渐渐地忽视甚至漠视。早读课上没有了朗朗书声；课堂上，老师激情四溢的讲课拉不回学生飘忽游离的心思；150分的高考分值留不住学生驻足的脚步。临近高考，学生却公然叫嚣：下节课是语文，正好休息！听了让人寒心而无奈！语文，究竟怎么啦？

可是实际生活中，我们是这样地离不开语文，即使那些声称不喜欢语文的学生也总不由自主地徜徉于多彩的语文世界中：荡气回肠的小说，清新细腻的散文、唇枪舌剑的辩论、义正词严的演讲、幽默风趣的短信、温馨暖人的贺卡，甚至一句令人捧腹的俏皮话、一条意味深长的广告语、一个新颖别致的商店名称都足以让我们真切地感受到语文的动人魅力。新学期发课本，学生不约而同迫不及待首先翻阅总是语文书，而非他们认为最为重要的其他学科课本。

然而，为什么课堂上学生宁愿自己在课桌下偷偷发短信传纸条甚至打瞌睡也不愿听老师精心准备的详细分析？为什么学生宁愿偷偷摸摸废寝忘食地去看那蹩脚的故事粗糙的文字却对课本中那精挑细选的经典作品置之不理？

一直在想，是不是我们过多的所谓分析解读破坏了语文本身的美感？是不是我们细碎繁多的训练题遏制了学生阅读中再创造思维的飞翔？是不是我们反复冗长的讲解令他们面对课文如同嚼蜡？

语文，好似一位清婉动人的女子，每个人本都可以有他心目中觉得最美的地方，本可以用自己的词语自由地描绘表达。可是，我们当老师的却恨不得揪住学生的耳朵告诉他：“看！她的眼睛多么美丽，水汪汪。”甚至，我们不惜将自己变成一位外科医生，拿着冰冷的手术刀，将美女“解剖”，然后用和手术刀一样冰冷的语调告诉学生：“记住了，这是心脏，这是毛细血管。”怎不让人大倒胃口逃之夭夭？

语文，我以为首要的任务是以最真实的面目让每一个接触到她的人真切地感受到她的美丽，她的风情万种。语文老师应该是一位称职的“红娘”，以最负责任的态度最真实全面的描述让每个学生爱上语文，而后不再过多地包办干涉，而是放手让学生和语文“亲密接触”，让他们自己日久生情恋上语文。若能如此，善莫大焉！

语文其实有法可循

虽然语文从来被称作“主科”，虽然语文的高考分值高达150分。但许多学生宁愿花一整个晚上去演算数学题背英语单词也不舍得花上几分钟去复习语文。原因是：“不知道怎么复习”“即使复习了似乎也收效不大”。

也许语文有别于其他学科就在于它不能立竿见影，语文更多体现的是工夫在“课”外。但是，语文学习依然有其路径可追寻。

我以为，在语文教学中，老师应该是个优秀的导游，带领学生通过最佳途径去游览语文世界的旖旎风光。一位特级教师说，在课堂上教师应该示范解题，然后明确告诉学生：“请你跟我这样做”。当学生按照老师的方法解答出问题，品尝到成功的喜悦时，他必然乐于这样的尝试。所以，许多有心的老师去写“下水作文”，为的就是更贴近学生的实际,有的放矢地进行指导。

作为老师，也许我们已经习惯了居高临下的评点，而实际上，深入其中的实践会让我们更真切地感悟写作过程中的种种困难，有利于我们更有针对性地作出指导。即使写得不如学生，那又有什么关系呢？胜过老师的经历不是更能激发学生的自信与潜力吗？而我们教育的目的不就是尽力培养出尽可能多的超过老师自己的学生么？当然，可以“下水”的还不仅仅是作文。语言运用题、诗歌鉴赏等等都可以。同组的一位老师就曾试着和学生比赛背诵课文，极大地激发了学生的积极性。来自教师实践的方法经验必然比记载在书本中的步骤更具有实践性，也更让学生信服。我以为，教师要做的就是身先士卒，在不断的实践中寻找到最佳方法，然后把它告诉学生，甚至可以有几种不同的方式，任由学生在学习模仿中比对选择。

语文的内容包罗万象，学习语文的方法千万条。语文老师应该是语文学习的先行者，以自己对语文的热爱取去感染学生，以自己的实践去引导学生，然后微笑着轻轻告诉学生：其实，语文很美丽也容易！是不是这样，我们就离语文的教学目的更近一些了呢？