周希本节课教学结束后，自我小结，我的成功之处有以下几点：

1.充分解读了文本，利用了文本的教育教学作用教学目标对教学过程起着指导性作用，是课堂教学的依据。按照往常的思路，写人文章的教学目标重点约定俗成地被定位在了体会人物的精神上。然而对于五年级的学生来说，自学课文也能够初步领会到人物的思想、品质，那么能够从文本中教些什么？学生又需要些什么？经过请教、思考，最终觉得《诺贝尔》一文的教学不仅要让学生体会人物的精神，更要“教学生学会发现问题、思考问题、研究问题的方法”。

于是，我把教学目标重点定为了“体会诺贝尔勇于发明创造、献身科学的精神，知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”。课堂教学的效果与试教效果相比，学生的思考更深入，实质收获也更多。

2.从收到放，注重了学生情感体验，尊重了学生的主体认知在第三个环节的设计上，我所想达到的目标就是“深入了解诺贝尔成功的原因”和“诺贝尔勇于实践、献身科学的精神”。刚开始，为了长文短教且达到预设的教学目标，我通过导语将第六小节的内容一带而过，重点讲读第8、9两小节。这样的教学设计，学生跟着老师在走，是被动的“接受”学习，极大地限制了学生的思维，违背了“学生主体”的原则。经过反思，这一环节的设计改成了以“诺贝尔在研究炸药的过程中遇到了哪些困难？”为主要问题，放手让学生“读——找——说——读”。对于教师来说，过程变得更简洁，学生的主体性也得到了体现。但是这样的问题却忽略了文本的特点——感人。于是，我把问题改成了“在诺贝尔研制炸药的过程中，哪些事例最让你感动？”。学生围绕这个问题，展开了“读——品——说——读”，有效地将对文本的利用和对学生的关注结合在一起。

成功之处主要在于对第三环节设计的改进上，但是不足之处也同样暴露在这一环节之中：

1.品读不够深入。在词句的品读上，有些没有能够引导学生深入地体会，学生说得较少，说得浅，缺少亮点。

2.写话的环节目标指向不明确。没有能够利用好文中对人物的神态动作的描写，把话写细致。如果在写之前先交流“可能碰到哪些困难？”学生的想象写话会更加切合实际些。总体上说，《诺贝尔》一课的教学经过多方的指导算是比较顺利的，基本上达到了预期的目标。但课堂中客观存在的不足还需要得到指正和帮助，个人的教学方法技巧也还需要得到更大的提高。