课堂表演是指在教学过程中，学生在教师的指导下扮演文中的角色，依据自己对课文的理解，借助一定的道具用动作、神情、语言等手段，形象生动地表现故事情节的活动。今天教学《负荆请罪》一文，我就运用了课堂表演。

课堂表演要有明确的目标：安排本次表演的目的是活化教材，增加阅读的趣味性；显化内容，增加理解的深刻性。有了这样的思考，我和孩子们的工作中心就明确了。

课堂表演是以对课文内容的把握为基础的。这篇文章本身就是一个剧本，不需要孩子去转化语言，编写剧本，相对来说这样的定位是没有问题的。表演前必须引导学生细读课文，了解第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因，第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。其次引导学生体会蕴涵，揣摩人物形象，把握好蔺相如、廉颇、韩勃各自的性格特点。没有文本感悟基础的表演是无根的表演，是非语文的表演。要处理好语言的感知与了解、感悟与表达、积累与运用之间的关系，既要有机统一，又要有所侧重，从而使课堂表演在融合训练的同时突出一两个能力的训练，以体现重点与一般的统一。

课堂表演要注意让全员参与。中午让所有的孩子先和合作伙伴选一选自己喜爱的角色，有感情地读一读自己的台词，以“人人准备，随即亮相”、“一个演节目，人人当演员”、“少数人表演，全员做指导”的方法，让每个人参与，使课堂要成为全员发展的大舞台。

下午我带领孩子们一起开始了表演。除了台上的小演员，我们都成了观众，成了导演，成了评论家。

让学生在表演中不断感悟。

一开始的表演，是纯粹的课文朗读，发现孩子们读得很有感情，可惜没有表情；读得很认真，但没有真心。于是和孩子们一起担当导演，想一想怎么演呢？于是有人提出了增加动作，有人提出了适当改变台词，不要把心思放在背课文上，有人提出了应该把上午对课文的理解表演出来。

教室里再次热闹起来。其实我心里是很不安的，真担心，要是领导查岗，那我不成“猴王”了。

让学生在体悟中不断创新。

表演再次登台，这一次观众认真了，演员神气了，肢体语言，“自我”创新的口语，尤其是一些语气词加得太美妙了。

课堂表演是阅读教学的活化剂！理想的课堂活动犹如演习生命的探索，在这条追寻的路上，我们有责任引领孩子参与有效的课堂表演！