【教学案例】

师：读读第三节，哪些地方可以体会到德国街景的美？

（生轻声读第三节。）

生：我觉得这一节的第二，第三句写出了德国街景的美。

师：好，请你读读这两句话。

生读句，师出示句子：

走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上。

师：同学们，你们再试着自己读读这两句话，想想怎么读，能体现出德国街景的美。

（指名读句子。）

师：谁来评一评，他读得怎么样？

生：我觉得小余“花团锦簇”和“姹紫嫣红”这两个词读得好，让我们感到德国很美。

师：（出示：课前搜集的德国的风景照）来，你们看看德国美吗？

生齐说：美！

师：那你们知道“花团锦簇”和“姹紫嫣红”是什么意思吗？

生：我刚才看到照片上，德国的房子的窗前全是花，“花团锦簇”是指花一盆盆都放在一起，一朵一朵的花挤在一起，很多很多，很漂亮。

生：“姹紫嫣红”是写出了花的颜色很多，五颜六色，五彩缤纷的，很美！

师：是呀，那么多颜色漂亮的美丽花朵，真是多姿多彩。这么多的花放在窗前，许多窗子连接在一起，汇成了一个──

生：花的海洋。

师：正是这样美丽的景色，让我们这些走在街道上的人，如入山阴道上──

生：应接不暇。

生：老师，我有一个问题，“应接不暇”是什么意思？

师：那就请同学们翻开字典找找“暇”是什么意思？

生：我找到了“暇“是“没有事的时候，空闲”的意思。

师：那谁能解释一下“应接不暇”的意思。

生：“应接不暇”是有很多事要做，没有空闲。

师：对呀，在这句句子里指什么太多？人们看都看不过来呢？

生：在句子中是说德国街道两旁的花很多，人们看都看不过来。

师：那更可以看出德国的街景是很美的，这可都是德国人民将自己的花种在窗外，给别人看的结果呀！让我们一起来读读这句话，体会一下德国街景之美。

（生齐读句子。）

【分析】

以读为本，是中国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学第三节时抓住重点词句，设计了“在读中理解词句，通过理解词句来学习课文”的方法进行教学，引导学生用各种不同的方法来解释词语。

教学课文第三节时，我抓住了描写德国街景的句子，在这句句子中“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇“这几个词的词义对二年级的学生来说比较难理解，而教学时，教师并不是一味的灌输，而是让学生通过看图，读句，在具体的语言环境中，自己来解释这些词语。并引导学生用不同的方法来解释词义，如，找近义词，用自己的话说说，查找字典，等方法。在释词的过程中，不是要求学生背诵字典上的注释条，而是在读句的基础上理解词语的意思，注重引导学生个性化释词。在理解词义的基础上，联系完整的语境再读句子，不仅可以提高读的质量，提升了读的要求与层次，而且于读中又加深了对词语的理解与感受。将理解词语与指导朗读，学习课文联系在一起，使学生真正做到“读中悟，悟中读”。

这给了我一个启示，指导学生理解词语是多维的，今后的教学中我们应该尝试运用更多的方法让学生来理解词语，让教学取得更好的效果。