爱国，对于当今的孩子来说，实在太抽象。《一面五星红旗》写的就是爱国情感故事。“我”是一名留学生，在一次漂流中发生事故。在极度困难的境况下，我拒绝了面包店的外国老板用国旗换面包的要求。以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

“如何让孩子们理解这种高尚而抽象的情感？”“用什么作为打开学生爱国情感闸门的突破口呢？”备课中，我一直思考着。在通读课文之后，我想到既然课文以“一面五星红旗”作为课题，那我就用“五星红旗”这把金钥匙，开启学生爱国情感之门，让学生心中也能够升起一面鲜艳的五星红旗！

于是，就有了以下的教学过程。

一、早读——有效预习，初步感知课文内涵。

早读，布置朗读预习课文。然后预习生字新词——在文中圈出生字，用横线划出新词；在课文后的本课生字表上注好拼音。这样的预习，能够让学生初步感知课文，了解课文大概讲了一件什么事情，对课堂学习起到了很好的铺垫作用。

二、课堂——师生互动，一堂生动的爱国课。

（一） 范读：渲染庄严气氛

教学伊始，我便展示我的朗读功底，投入地把整篇文章示范朗读了一遍，目的是让学生迅速进入到“庄严”的氛围当中。

（二） 默读：划出描写“五星红旗”的句子

“五星红旗”，就是课文的“眼睛”，可以透过它看到此文的灵魂。

学生静静地默读着，钢笔刷刷地划着。我静静地巡视着，猜想着：孩子们每找到一个句子划出来时，就要在心中读一遍“五星红旗”，他们应该能够体会到红旗的分量吧！

反馈时，我不但要求学生把句子读出自己的体会，而且追问：

1、“你觉得‘我’对待五星红旗的态度是怎样的？”

生：“我觉得作者很爱惜五星红旗。从第二自然段中的‘我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上’可以看出。他怕丢失了红旗，才这样做的。”

2、“我为什么漂流时还带着五星红旗？”

（我的启发：五星红旗一般在哪里、什么时间挂着？代表什么？学生经过一番思考发言）

生1：“说明我是中国人。”

生2：“以中国人为自豪和骄傲。”

生3：“告诉大家，我是中国人。”

（三）朗读：读出作为中国人的自豪感

为了让学生深刻体会句子的含义和包含的情感，我一句句指导孩子们朗读这几个句子。读得感情不到位时，加入示范朗读。指名读、男女生轮读、老师引读，让学生体验到作者的爱国情感。

（四） 思考：开启爱国情感之门

1、“我”的处境的危险。

学生找到第三自然段，总结出“我”的险境：饥寒交迫、身受重伤、疲惫至极。

2、面包店老板的态度的变化。

学生默读第二部分，了解到面包店老板开始冷漠，后来因“我”的爱国而感动，无偿救护了“我”。

（五）再读：动作和对话句子，感悟升华爱国情感

文中的动作和语言的句子，最能体现文本情感，我指导孩子进行分析朗读，孩子与作者和文本产生了共鸣。

三、拓展——语言激励，爱国情感暖人心。

课堂即将结束，一曲庄严的《中华人民共和国国歌》在教室回旋，同学们面对着黑板上鲜艳的五星红旗，肃立，眼里闪动着亮光！课后，我再播放了一曲孙楠的MTV歌曲《红旗飘飘》，里面有运动员获奖后升国旗、南极考察队员在南极大陆插上国旗、天安门广场国旗与太阳一同升起……一幕幕画面，让学生感觉到“祖国万岁”“做中国人，真好！”

语文教学，必须注重“工具性”和“思想性”。孩子在这样的课堂中，相信语文能力在提高，思想也在飞跃！愿五星红旗永远升起在孩子们纯净的心灵！