以前，一提到小组合作学习这个词，我们往往想到的就是教师一声令下，然后学生们三五人一组凑到一起就某一问题展开讨论。其实，这样的合作学习的效率是不高的。本学年，我们学校确立了“如何提高小组合作学习的实效性”这一课题。通过一学期的研究，我们每位教师对这种学习方式都有了更深入的了解，在工作实践中，我也渐渐积累了一些教学组织形式。以下，我向大家介绍一个我认为比较有效的教学实例。

《桃花心木》是语文第十二册的一篇文章。这篇文章用并不深奥的语言，讲述了一个做人应该独立，不应该依赖别人的道理。在备课的时候，我就想到学生可能在初读时就体会出这一思想，因此我认为引导学生带着更多的兴趣去深入挖掘这篇课文的内容是我应该重点考虑的问题。于是，我就想到了用小组合作学习的方式来解决这一难题。到了上课的时候，果然不出我所料，孩子们几乎都能很快地找到课文里的重点句，从而体会出其中所讲述的道理。这时，我就对大家说：“同学们，你们只读了一遍就能体会到这篇文章的思想精髓了，看来这篇文章你们自己就完全可以弄懂了，接下来就让我们采取小组合作学习的方式来自学这篇文章。不过，这回我们不是一起来解决什么问题，而是要大家一起到课文中去找问题，看看哪组同学找到的有价值的问题最多。”孩子们很快行动了起来，他们热烈地讨论着，认真地思考着。很快一个个问题就被大家从课文中挖掘了出来。这些问题有的是涉及到全文的思想内容的，有的是关于文中需要重点理解的句子的，还有的是一些大家不容易理解的词语。他们所提出的问题涵盖面之广是超出我所预料的。其实，学生在文章中找问题的过程也是他们深入理解课文的过程。因此，很多问题一提出来，大家就马上解决了。对于其中一些有价值，难于回答的问题，我就随即把它们写在了黑板上，大家进行集中讨论、解决。通过这种小组合作提问，以学定教的方式，我们师生都非常愉快地完成了这一课的教和学。

我认为这种教学方式比较适合高年级的语文学习，它对于学生通过小组合作学习突破文章的重难点，培养学生质疑能力都有很多帮助。遇到合适的文章时，大家也不妨尝试一下。