9《古诗三首》教学设计

教案设计

教学目标:

9《古诗三首》教学设计

1. 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,在诵读中体会诗人所表达的深厚情感,感受人间友情的美好。

2. 认识本课的7个生字,会写13个生字。

教学重点:以诵读为主,体会诗人所表达的深厚情感。

教学课时:3课时

第一课时:《送元二使安西》

授课时间:

教学流程:

一、诵古诗,初读解题。

1. 配合《阳关三叠》的乐曲,在大屏幕出示诗文。读题导入,运用组词、归类法教学“使”。

2.教学“故人”。

3.“元二出使到哪里?”(安西)解读“安西”。学生找资料明确地点。

4.请学生用自己的话说说诗题的意思。

二、找地名,明了诗意。

1.找出诗中其他表示地名的词(渭城、阳关)。

2.探究以上两地点的具体位置。生找资料——师补充——课件出示地图,明确地点。

3.同时出示标有三个地名的地图,用上三个地名,再说说题意(渭城——阳关——安西)。

4.算路程,体会离情。看地图,算算元二出使安西的大致路程。

三、诗配画,领会诗旨。

过渡:王维不仅是伟大的诗人,同时也是有名的画家。如果你就是王维,要给自己的这首诗配上一幅画,该画上些什么?需要强调些什么?再说说根据。(小组讨论——交流——点拨)

1.雨,什么时候的雨?怎样的雨?(朝、浥)

2.客舍,客中送客。(王维是山西人,在陕西送别,倍感神伤)

3.柳,“留”。古人折柳赠别。

4.酒,美酒千杯万盏,借酒饯行。

四、明古风,体味别意。

人生自古重离别,古代社会由于种种原因,人们是重视定居而难得远行的,因为前途和生命安全都很难预料。你还知道哪些送别诗?(《赋得古原草送别》《别董大》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》)

五、悉评价,赏读古诗。

1.前人对此古诗的评价是“后之咏别者,纵有千言万语,殆不出其意之外。”

此诗的别名:《渭城曲》《阳关三叠》。

3.欣赏并咏唱根据此诗创作的古曲《阳关三叠》。

六、写回信,拓展延伸。

据说,元二来到安西一年后,曾给王维写过一封信,但由于年代久远,这封信已残缺不全,聪明的你,能根据今天这堂课,补全这封信吗?

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第二课时:《赠汪伦》

授课时间:

教学流程:

一、复习导入。

同学们,你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝,大家学习背诵了很多古诗,在学校古诗背诵活动中表现得特别出色,你们愿意展示一下自己的学习成果吗?

1.看谁最聪明,能让动物巧进“诗句笼”。

泥融飞(燕子)

自在(娇莺)恰恰啼

一行(白鹭)上青天

早有(蜻蜓)立上头

柴门闻(犬)吠

北风吹(雁)雪纷纷

2.世上颜色千般好,看你填哪一种最妙。

霜叶(红)于二月花

万条垂下(绿)丝绦

两个黄鹂鸣(翠)柳

千里(黄)云(白)日曛

春来江水(绿)如(蓝)

万(紫)千(红)总是春

3.李白诗句垂千古,看谁马上吟得出。

(1)(不敢高声语) (2)白发三千丈 (3)(举头望明月)

恐惊天上人  (缘愁似个长)    低头思故乡

(4)(朝辞白帝彩云间)  (5)飞流直下三千尺

千里江陵一日还  (疑是银河落九天)

二、导入。

上课伊始,出示李白画像,接着提问:从入学到现在你们都学过李白的哪些作品?课外还读过他的哪些诗?自然引出新课。这样,对李白的诗作了较为系统的归纳小结,便于将课内与课外紧密联系起来。

三、图画故事引入,激起兴趣

1.出示图画,观察,说说看到了什么,想到了什么。

2.放录音:有关李白和汪伦之间的小故事,《赠汪伦》是在什么情况下写的。

(1)桃花潭水真的有千尺深吗?没有,这是作者的一种假设。那么跟下句连起来,用什么关联词来表达更为合适呢?(即使……也……,哪怕……也……,就算……也……,纵使……也……)

(2)同学们,汪伦先是写信热情邀请李白来家做客,接着又用美酒盛情款待李白。李白要走了,汪伦又带领全村人踏歌送行,所有这一切怎么不使李白感动呢?那么,用什么样的句式来表达这两句诗的意思,才能更好地表现李白此时的激动心情呢?(可改为感叹句、反问句、设问句。)

(3)桃花潭水真有千尺深吗?这是运用了什么修辞手法?这两行连起来又运用了什么修辞手法?为什么这样说?

第三课时:《别董大》

授课时间:

一、 审题导入。

1.审题,引出是送别诗。

2.作者简介。

高适,唐代诗人。字达夫,一字仲武。今河北沧县人,曾与李白、杜甫结交。安史之乱后,他任淮南节度使、彭州刺史、蜀州刺史、剑南节度使等职,直至做到散骑常侍,因此世称“高常侍”,原有天宝七载左右张九皋编、颜真卿作序的诗集,《唐书》也著录其文集20卷,但都已遗失。现存《高常侍集》,有诗87首。

3.诗人在送别董大时的情景如何,会说些什么呢?

二、 理解诗文。

1.感悟诗文,学生自由读诗文。

2.明确学习目标。

(1)读懂加点词和每句诗的意思。

(2)体会诗人流露出的感情。

3.学习方法指导。

选择学生喜欢的方式方法结组学习 ,准备汇报学习成果。(全体参与)

4.理解指导。

(1)前两句写到了哪些景物?

(2)学生谈感受(景象凄凉),体会读。

(3)诗后两句写的是什么?

(4)最后两句话是谁对谁说的,为什么会这样对他说呢?

高适送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐,能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。董庭兰虽然身怀绝技却常无人赏识,“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”是高适对朋友董庭兰的。

(5)这两句中哪些词表现出了安慰与鼓励?

(“莫”、“谁人”)

5.感情升华。

这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

齐读体会、表达诗情。

三、课外拓展与能力提高。

1.激趣导入:古代送别诗还有很多,如下面列出的几首。

《赠汪伦》 《 夏口夜泊别友人》 《 送桂阳孝廉》

2.能力运用实践。

(1)体会几位诗人送别友人时的心情。

(2)发现诗人的优秀品质。

(3)发现写法上的不同特点。

(4)其他课题(自拟)汇报时可以结合其他的诗。

(5)可以利用自己找的资料进行进一步研究。

3.组织学习结果交流,鼓励学习精神。

四、小结。

古诗词是一个丰富的宝库 ,我们可以通过它们穿越时空,了解当时的人、事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。课下应主动大量阅读。

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