教学目标与要求：
学习鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神，培养学生以鲁迅先生伟大人格为榜样，热爱生活，坚持正义和真理。
理解本文琐屑而有序的特点，以及以小见大的写作方法，学习本文在记叙中结合抒情、议论来表现人物的写法。
教学设计：三步精读法
教学过程：
布置预习：熟读课文，自己解决生字生词。
第一课时
作者简介：自嘲
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
唐弢：1913年生，浙江人，曾参加《鲁迅全集》的校对工作，主编《中国现代文学史》，出版过十多本杂文集和论文集。
研读课文：
请学生快速阅读课文，完成课后思考练习四。
指导学生精读课文，采用设疑--议疑--释疑的方式，深入理解文章。
请学生阅读到“全部消尽散绝了”：
问：课文开头说“这是他自己的写照，也是作为一个伟大作家的全部人格的体现”，这句话中的“写照”与“体现”两词的含义有什么不同？
明确：“写照”就是画像，是指形象而言；
“体现”是某一事物具体表现出某一种精神，是就精神而言。
问：“一切都在意料之中，一切又都出于意料之外”应怎样理解？
明确：“意料之中”，作者写过杂文，都被叭儿狗误认为是鲁迅的作品，而使之遭受攻击，为此，心感不安，于是想见之而又不敢，恰偶遇，其果然说：“唐先生写文章，我在替你挨骂。”“意料之外”：鲁迅不但没有训斥，反而亲切交谈。
先抑后扬，平易近人之性格，尽显纸上。
2作者在谈到自己和鲁迅先生多次交往的过程中描写了鲁迅的肖像，即“浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发。”
问：这段描写，写出了鲁迅先生怎样的性格和精神？
明确：表现出一位坚定、沉着、勇敢、顽强的战士性格和不屈的斗争精神。
问：这段白描式的肖像描写，运用移就和象征的手法，借头发的形象，表现鲁迅倔强的性格，不屈的精神。它穿插在写鲁迅平易近人的章节中，目的是写“平易近人”，却着力写他的“倔强”，这不矛盾吗？
明确：作者紧接着写道：“然而这并不妨碍他的平易近人”，“能憎，才能爱”就是解答，说明鲁迅平易近人，并不是由他个人的性格决定的，而是由于他是站在培养同敌人进行、斗争的青年力量的高度来接近、关怀青年的，揭示了鲁迅先生“俯首”精神的阶级内涵和时代特征，是鲁迅先生思想成熟的一个重要标志。
学生齐声朗读“鲁迅先生叹息说……也许还是浅点好。”
问：狮子、猪、牛、羊、小溪、烂泥塘各比喻什么？引用这与两段话的作用？
明确：狮子比喻强大的国家，猪牛羊比喻弱小的国家，小溪比喻青年，烂泥塘比喻夸夸其谈的学者。
通过比喻，形象地说明当时的中国处于政治腐败，国力衰弱，经济落后的情况，自夸是危险的。青年人单纯、热情，阅历虽浅，但积极向上，比夸夸其谈者故弄玄虚，借以吓人好得多。同时，有力地证明鲁迅先生对青年谈话重在言传身教，不爱使用教训的口吻是一贯的。
四小结：
五布置作业：完成课后思考练习二、四。
第二课时
检查作业：
指导学生进行第二步精读：
要求学生阅读“如果把这段话……也往往表现了同样的风格。”
问：这段话分为几个层次？
明确：第一层（1）承上启下，完成前后两部分的过渡。
第二层（2）呼应开头的误会。
第三层（3、4）对鲁迅的“横眉……指”的精神作了总的概况分析。
第四层（5、6、7）点出鲁迅先生进行“韧性战斗”所用的武器是“讽刺”和“幽默”。
第五层（8）鲁迅的杂文是讽刺文学的典范，引起下文。
问：由本段第一句话起的承上启下的作用我们可知，下文应该说如何“横眉……指”，可是下文却说了与鲁迅的三次谈话：攀附阔佬；禁男女同泳；“官批本”；这该怎么理解呢？
明确：在这里，作者充分运用了讽刺和幽默的作用。第一次谈话讽刺国民党政府在“日本占领东北以后”，依赖美国，宣传美国出面主持“公道”，结果被人家抛弃的一厢情愿，奴颜婢膝。
第二次：揭露国民党地方官僚的假道学的丑恶的嘴脸，使我们“笑不可抑”。
第三次：对国民党政府惧外媚外的批评。
知道学生第三次精读课文，研究文章的写法：
本文是一篇纪念信号的文章，为什么题目取名为“琐忆”？
明确：从选材上看，一是小，二是多，故称“琐”，而且都是自己耳闻目睹，故叫“忆”。
从意图上看，以小见大。
文章一开头就引了“横眉……牛”，有什么作用？
明确：全文写了七件事，全都是围绕着它，可见它是贯穿全文的线索。
同时也是鲁迅先生的精神所在，故是全文的纲。
本文以记叙为主，间有议论和抒情，在记叙中夹入一些称诵鲁迅先生的富有概括性的词语和句子，请找出，说说其作用。
明确：A、开头引用后的评价：点名题旨。
B说鲁迅不易接近的议论：为第一次见面作了铺垫。
C第二部分开头的抒情议论：把对“横眉冷对”的叙述集中到战斗风格上来，深化了对“战斗风格”的认识，并过度。
D最后一自然段的抒情：表达了作者对鲁迅先生的感激热爱和怀念之情。
小结：
布置作业：完成本课《课课练》。
教后感：所有英雄、伟人、爱国志士，都是有血有肉的普通人，学生认识到了这一点后，就会明白“天下兴亡，匹夫有责”的道理。
