说起作文，学生头疼，教师也头疼。怎样才能让学生爱写作文，会写作文，相信是每一个语文教师苦苦探索的问题。

三年级的学生刚刚接触作文，习作一该怎么处理呢？几个语文教师一商量，决定以“客人来了”为例，让学生演一演你是怎样招待客人的，然后再写一写。课上学生气氛活跃，招待客人也很周到，语言也很有礼貌，教师适当点拨后，让学生动笔了。结果作文草稿一交上来，让人看了，简直哭笑不得。有的同学从头到尾没有一个标点，有的同学表达的是平铺直叙，简简单单，还有的竟然把所有人物的语言组成了一篇文章。想想也是，你一个劲的喊：“写具体，写生动。”可怎样写算具体，怎样算生动呢？学生全无概念。

那怎样让学生会写作文，乐写作文呢？我一直苦苦思索着。

要让学生乐写作文，首先得将作文简单化。从句、段练起，会描写人物的表情，会描述人物的动作，会表达人物的语言……

接着，从口头作文做起。每天的晨会课，鼓励学生说说在学校、家里、路上遇到的有趣的事情，教师纠正指导润色他们的语言。对于不敢说，不会说的，鼓励他们复述其他同学的语言。并经常开展多种形式的竞赛，评评谁说得有趣，谁的语言丰富，激发他们的学习动机，培养启蒙阶段的兴趣，使他们感到口头作文并不难，就是把看到的、听到的发生在身边的事，用语言表达出来，在不断调动学生说话兴趣的同时，树立他们写作文的信心。

其次，多提供学生写作的平台。如果我们仅仅将作文教学局限于每个单元一篇，这明显是不够的。这样，教师就应该多设计一些丰富多彩的作文练笔。提供一个场景，一些小动物，来编一个生动有趣的童话故事；提供一个故事的开头，来篇续写；提供一幅或几幅图片，展开丰富的想象，写写内容；开展一个游戏或进行一次劳动，写写过程……让每一次的练笔都能吸引孩子的目光，激发他们写作的灵感。

最后，权利下放，让学生自评自改。俗话说，“好文章是修改出来的”。要让学生学会修改自己的作文，就应该鼓励学生写完作文后，大声地读一读自己的作品，改一改错别字，修一修语句不通顺的地方。然后。同学之间，再进行互评互改，互相学习，互相借鉴，互相提醒。

学生的写作兴趣被激起了，作文就不是一件难事了。教师再通过自写下水文，引导摘抄积累好词好句，学习优秀的范文，相信学生会觉得作文是乐事，是趣事，由此提高了写作水平。

编辑短评：《让作文成为乐事》，作者指出，初写作文，主要是要培养学生动笔的兴趣，并提出了三条提高学生习作兴趣的渠道──口头作文，平时练笔，自评自改。有一定的启发性，但趋于平淡。