〖语文课堂教学中如何培养学生“问题意识”〗

“问题意识”是指学生在认知过程中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态以及分析问题、解决问题的能力。

１、强烈的问题意识是积极思维的动力，有利于培养学生思维的独立性和自主性，有利于培养学生的求知欲和探究欲。美国的教育家布鲁巴克曾经说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”

２、走进新课程，我们的许多老师也意识到“问题”的重要性，并试图从教学上加以改进，但是新的问题又产生了──课堂由过去的“满堂灌”变成“满堂问”，学生仍然被教师牵着鼻子走，他们的问题意识仍然没有培养起来。

学生问题意识比较薄弱，具体表现为两种典型形式：第一种是不敢或不愿提出问题，第二种是不能或不善于提出问题。那么如何培养学生的问题意识呢？

一、让学生敢于问

１、消除学生迷信盲从的心理定势：

要培养学生自己发现问题、提出问题的能力，必须首先放开学生的手脚，摆脱“唯书”“唯上”的桎梏。特级教师宁鸿彬在长期语文教改实践中，提出了“三不迷信”：第一不迷信古人，应当对古人的观点有所补充和发展；第二不迷信名家，可以提出与名家不一致的看法；第三不迷信老师，勇于发表不同于老师的意见，和老师争论。这学期，在高一年级上第一节课时，我就对学生说：“今年虽然已是新教材使用的第二年，虽然教材中的选文、注释都经过许多专家、学者的审定，但因时间仓促，错误在所难免，请同学们做一个‘纠错高手’。”在文言文教学中，我还把教学的最后一个环节设为“注释指瑕”，结果学生真的发现了不少错误：如《氓》中“匪来贸丝，来即我谋”中“匪”注释为通“非”，有的同学指出“匪”有“不是”的意思，譬如我们常见的“匪夷所思”“受益匪浅”等，所以“匪”不是通假字；“既见复关，载笑载言”中的“载”注释解释为“动词词头，无意义”，有的同学也提出疑问：“‘载歌载舞’中的‘载’解释为‘又，且’，为什么‘载笑载言’中‘载’不能这样解释呢？”；

〖以教科研为先导，积极推进新课程改革〗

１、扩大了课堂的容量，提高了课堂教学效率：

小组合作学习是以学生为主体的一种学习过程。具体来说就是“预习──展示──反馈”这样一个学习过程，老师们课堂上讲的比以前少了，但课堂容量并没有减少。李朝晖老师在总结中写道：在学习《采薇》一文时，我先下发学案让学生课前预习，然后让学生课前组内交流，课上直接由各组上各组黑板展示学习成果。从“写出几句你所知道的与乡愁相关的诗句”一环节的展示中，每组都提供了至少7个答案，而且，因为每组课外涉猎、积累的不同，六个小组符合标准的诗句加起来超过了２０，这样的一个容量，如果让老师自己去找，不仅费事，而且不可能在课堂上同一时间内集中展示出来的。