《丝绸之路》课文以独特的视角,生动描写了两千多年前中国与安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化。这篇丝绸之路评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。丝绸之路评课稿，一起来看一下。

丝绸之路评课稿由字典语文网小编整理，仅供参考：

在一个秋高气爽的下午，我来到湖中第四中学教育集团聆听了年轻的张老师的《探寻丝绸之路》这一探究课，感到受益匪浅，特总结如下：

一、开场略

二、从教师本身的素质来看：语言亲切、教态自然，永远的微笑像暖暖春日，为胆怯的学生鼓起学习探究的勇气和信心，好几个学生在怯生生地站起来，腼腆地回答老师问题的时候，是老师的微笑感染了羞涩于回答的学生，我听到学生的回答因此变得响亮了，不敢回答问题的学生，手臂升得又高了一点，越上到后面，孩子们的笑脸越灿烂，就像看到了丰收在望的红石榴一样喜悦，课堂气氛因此活跃轻松，水到渠成，体现了一个年轻老师沉稳娴熟的课堂驾驭能力，令我这个老教师感慨，后生可敬! 从教学过程来看：这节课的教学过程流畅，教学环节紧凑。

用学生感兴趣的话题“凯撒大帝为何穿得上中国的丝绸衣服?”提问，紧扣本节课的中心和主题，又巧妙地链接上同时代的汉朝中国，即丝路开创的那个年代，可谓构思精巧，缜密之至，既激发了学生学习了解的兴趣，又有效地复习了学生已有的关于张骞通西域的历史，可谓一举两得。开头费思量，巧把课来导!紧接着从丝路之远-----丝路之通------丝路之盛，三大版块入手，用演绎的手法，

富有逻辑的设计，将三大版块顺理成章地一一呈现出来，既符合历史事件认知的规律，是怎样?怎么会这样?会怎么发展?又综合了各种历史学习的多种教学资源，即历史地理地图、古籍摘录、文物图片、现代历史专家的研究成果，使学习过程内容充实，形式多样，学生喜闻乐见，最后用简单明了的板书加以小结，化繁为简，匠心独到!

三、 从教学方法上来看：注重学法指导，各有侧重。丝路之远

版块侧重读图学史的方法指导，从图的整体到局部，从方位到图例，耐心细致地教学生一一关注，自然得出学习成果，如从地形图和丝路图的对比中，得出丝路漫长艰难，从丝路图和亚洲政区图的对比中，发现丝路和今天哪些国家相关;在丝路之通中，注重引经据典，但不忘从学生实际出发，即时加括号内注释，让学生在现有水平下轻松读懂，理解得出问题的答案;在第三版块中，偏重文物悟史，用墓砖壁画，形象生动展示丝路沿线古时百姓的生活、生产场景，让学生在感性认识中，加强对丝路之盛的理性思考，而且不时提醒学生如何观察，怎么发现历史信息，一堂课讲三种潜移默化中渗透到学生的课堂学习中，可见张老师的用心之至。

四、 从教学目标来看，三维目标自然达成，通过对地图、文 言

文、壁画的观察、阅读、鉴赏，完成了对学习方法的训练，在三大版块的学习中，丝路的起点和终点，经过的地区和

国家，丝路的艰难和漫长、丝路的积极影响和对历史的贡献，学生一目了然地掌握了这些基本的知识和分析理解的技能，最后油然而生对开拓者的敬佩，对丝路繁荣影响巨大的认可，感受和平对发展重要意义。不用过多的教说，只要在历史图、文的观察和思考中，就可以深深地印入学生的脑海里，这是历史教学的独特性，此时无声胜有声!

五、 从教学评价来看，教师对学生的课堂表现，注重对发言学

生的评价，而且以鼓励肯定为主，符合新课程的要求，所以学生在这种激励性的评价影响下，课堂发言的学生表情越来越轻松，声音越来越响亮。要是能从个体到整体都能关注，及时给与恰当的多样化的激励性评价，那么也许敢于发言的学生可能更多!

六、 商榷之处：一、是否可以从学生实际水平出发，设计更加

简单的问题引导学习。二、是否可以适当调整三大版块的学习时间，使后面版块的学习更加充分。三、是否可以挑选丝路和地形都具备、丝路和行政区划都具备的综合性地图，使学生更加一目了然。四、是否在壁画鉴赏时，设计更细的问题，让学生回答从易到难顺利得出结论。

感谢张老师的奉献，百忙之中为我们带来了这次学习和欣赏的机会，好课无止境，关键是落实学习目标，师生和谐，快乐学习，让我们一起努力!

评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇丝绸之路评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。