教学目标
1．朗读背诵一二首古诗。
2．体会作者的思想感情。
3．理解诗的意境。
教学重点：
（l）弄清诗句字词的意思。（2）朗读背诵古诗。
教学难点 ：
（1）体会诗歌中蕴含的思想感情。（2）理解诗歌的意境。
预习指导：
1．查字典，读准字音。荒秽荷锄鸡黍
2．参考课后练习一，试朗诵前两首诗。
一、三分钟演讲
二、导入 新课，创设情境
这是五首脸炙人口的古代诗歌。学习古诗，要重视朗读。古人说：“三分诗七分读”，又说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这里的读，就是指朗诵。熟读成诵，注意吸收、积累优美的词语和意境，提高自己的文化修养。
三、学习《 归田园居（其三）》
1．作家作品简介
陶渊明（365—427），一名潜，别字元亮，浔阳柴桑（现江西九江）人。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。他做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神地表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大影响。
2．朗读指导：
朗读诗歌要讲究节奏，可以按音节划分，也可以按意义单位划分，请按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有节奏的朗读。
种豆／南山下，草盛／豆苗稀。
晨兴／理荒秽，带月／荷锄归。
道狭／草木长，夕露／沾我衣。
衣沾／不足惜，但使／愿无违。
3．提问：“但使愿无违”的“愿”指什么？（要求学生结合老师的作者介绍回答）
讨论并归纳：指不与统治者同流合污的高尚感情。
４．请同学描绘诗的意境：要求用现代散文化的语言来描述本诗的内容：
抽三个同学描述后教师进行评判。
５．齐读齐背，体味诗。
四、学习《 过故人庄》
1．作家作品简介
孟浩然（689－740），襄阳人。仕途不得意，以布衣终老。他与王维很要好，并称王、孟，是著名的山水田园诗人。他一生的大半岁月是在家乡隐居和到各地漫游，他的诗就是这两种生活的反映。这首诗是作者隐居鹿门山时所作，他被一位村居的朋友邀请到家里作客，因而写了这首诗。
2．有节奏地朗读这首诗。教师先作示范，学生再自己朗读。
3．提问：诗中哪些诗句描绘了优美宁静的田园风光？
讨论并归纳：绿树村边合，青山郭外斜。
4．提问：这两句诗好在哪里？（学生随便发言）
讨论并归纳：绿树环抱着村庄，这是近景；郭外青山透迄，那是远景。由近渐远，景色越来越开阔，写出一派清幽谈静的气氛。
5．讲解：这首山水田园诗的特色：
这首诗用看似乎平淡的描述创设深速高远的意境，体现了孟浩然的山水田园诗的风格。
6．小结：这是一首五言律诗，律诗的三、四句，五、六句要求对仗。如诗中“绿树”对“青山”颜色与名词相对；“村边”对“郭外”名词与方位名词相对；“合”对“斜”形容词相对。“开轩”对“把酒”动宾短语相对；“面”对“话”动词相对；“场回”对“桑麻”并列式的名词短语相对。律诗逢双句末一个字押韵。有的首句人韵，有的首句不久韵。如诗中“家”“斜”“麻”
“花”押韵。首句不久韵。此外还要讲究平反，我们暂不深究。＿ 四、小结
朗读诗歌要讲究节奏，读出抑扬顿挫，正确表达诗人的感情，还要 在头脑中再现诗中描绘的情景、场面，体会这些描写融入了诗人怎样的感情。
７．齐读齐背这首诗
五、作业 Ａ类
1．课后练习一、二题 2．默写两首诗。
25诗五首（第二课时）
教学目标
1．朗读背诵三四五首古诗。
2．体会作者的思想感情。
3．理解诗的意境。
教学重点：
（l）弄清诗句字词的意思。（2）朗读背诵古诗。
教学难点 ：
（1）体会诗歌中蕴含的思想感情。（2）理解诗歌的意境。
预习指导：
1．查字典，读准字音。闼 莺 箫
2．参考课后练习一，试朗诵这三首诗。
一、三分钟演讲
二、导入 新课，创设情境
请同学有感情地朗读前二首诗, 带领大家进入诗歌欣赏的情境之中。
三、 学习《钱塘湖春行》
1．作家作品简介
《钱塘湖春行》选自《白氏长民集》。白居易（772一846），字乐天，晚年居香山，自号香山居上，又曾官太子少傅，后人因以称白香山、白傅或由太傅。原籍太原，后迁居下都（今陕西渭南），生于河南新郑。唐朝著名诗人，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人。这首诗写于唐穆宗长庆三年 （823），当时作者任杭州刺史。描写春天骑马游西湖的情景。
2．这是一首七言律诗，按意义单位划分应读成： 孤山／寺北／贾亭西，水面／初平／云脚低。
几处／早莺／争暖树，谁家／新燕／啄春泥。
乱花／渐欲／迷人眼，浅草／才能／没马蹄。
最爱／湖东／行不足，绿杨／阴里／白沙堤。
按要求朗读。
3．提问：一、二句，三四句，五六句，七八句分别写什么，各请一同学用自己的话叙述。
归纳：诗人从孤山寺北骑马游到贸公事西，远望湖水平堤，朵朵白云低垂水面照着影子。春天来了，西湖水涨了。
诗人一路行来，偶尔可见早来的黄莺争抢着飞上向阳枝头唱歌，它们还有些怕冷；不知是新到谁家的一双小燕子从水边衔了泥飞回去筑巢。春到西湖，鸟儿们开始活跃起来了。
诗人看到路畔野花含苞欲放，看来不久就会开得五彩缤纷使人眼花缘乱；小草儿悄悄地钻出地面，但还不长，骑马走过马蹄刚刚被它埋没起来。西湖之春，植物充满生机。
最后，诗人来到绿柳成荫的白沙堤上，这里的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去。诗人赞叹道：这才是我最喜爱去的地方呢！——＿，＿
４．提问：清指出这首诗的韵脚。
讨论并归纳：“西、低、泥、蹄、堤”，首句人韵。
５．讲解艺术这首诗的艺术特色。
（l）在行进途中展开景物描写。开始从孤山寺写到贾公亭，结尾又写到东湖白纱提，诗人足迹遍及大半个西湖； （2）选取典型与分类排列相结合：首两句先写水、写云是自然物；中间写莺、燕是禽鸟；写花、草是植物，通过这些最能表现春天特征的景物，分类排列，写出西湖生机勃勃的春景。
四、学习 《书湖阴先生壁》
1．作家作品简介
《书湖阴先生壁》选自《王荆文公诗笑注》，作者王安石（1021一1086）宇介甫，晚号半山，因封荆国公，又称王荆公。抚州临川（今江西临川）人。北宋政治家、思想家、文学家。他与韩愈、柳宗元、苏询、苏武、苏辙、欧阳修、曾巩合称“唐宋八大家”。
2．有节奏地朗读这首诗。教师示范后学生读。
3．提问：这首诗的一、二句，三句各写什么。
归纳：称赞主人屋舍简朴而又干净，庭院花木整齐，万紫千红，令人赏心悦目，这是主人亲手栽培的成绩。诗人对屋舍庭院的描写，称赞主人简朴、勤快，富有生活情趣。
门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人用拟人手法，写弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正如母亲用双手保护着孩子一样，－“护”一“绕”显得那么多情。门前的青山见到庭院幽美，主人高洁，也争相前来为主人的庭院增色添彩，顾不得敲门就推门而入，奉献上自己的一片青翠。
４．讲解：这是一首七言绝句，艺术特色有：
（1）条理清楚，从近到远。从屋舍写到庭院，从院内写到院外。
（2）运用拟人、对偶描写房屋及周围的自然景色，写得有情有谊． “（3）通过景物描写、称赞主人简朴、勤快，富有生活情趣。
五、学习《 游山西村》
1．作家作品简介 《游山西村》选自《剑南诗稿），作者陆游（1125－1210）字务规，号放翁。越州山阴（现在浙江绍兴）人。南宋著名诗人。享年八十五岁，是文学史上少有的高龄作家。一生力主抗战，虽在政治上屡遭投降派的打击，但报国信念至死不渝。诗作数量极多，现存经他自己删削后尚有诗九千三百余首。多强烈抒发自己的政治抱负和炽热的爱国热情，同时鞭挞投降派，同情人民疾苦，思想性很强。 这首诗是蛰居山阴老家农村时所作。生动地描画出一幅色彩明丽的农村风光，对淳朴的农村生活习俗，流溢着喜悦、挚爱的感情。诗中的三、四两句，尤其写得流利生动，已经成为生活中广泛流行的成语。
2．有节奏地朗读这首诗。
3．提问：简要分析各联写什么？
４．提问：这首诗的艺术特色。
这首七言律诗描写身边的田园风光，农村习俗，写得清新自然，情景交融。特别是三、四两句，不仅描写村庄的自然景物，而且富有生活哲理。
５．提问：你在学习、生活中有否遇到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况？谈谈你的感受。
答案不限。
六、总结 学习古诗词重在朗读、背诵，理解诗句的含义，再现诗中描绘的情景，从中领会诗人的思想感情。
七、作业 1．课后练习～、二、三题。Ａ类
2．背景并默写三首诗。
