《蓝色的树叶》教学设计+课后反思

教案设计

教学要求:

《蓝色的树叶》教学设计+课后反思

1.学会本课10个生字及由生字组成的词语,会认9个生字。

2.读懂课文。知道助人为乐是一种美德。

3.练习分角色有感情地朗读课文。

教学重难点:

1.学习生字新词。

2.朗读课文,懂得要有助人为乐的品德。

3.李丽为什么不接林园园的铅笔,及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶,不由得脸红了是教学的难点。

教学方法:

集中识字、表演朗读

课前准备:

本课放大的教学挂图。

课时安排:

两课时

第一课时

(一)以提问式,引出课题。

问:同学们,你们都见过什么颜色的树叶?

(绿色的、红色的、黄色的树叶)

今天,我们学习一篇新的课文题目是“蓝树叶”。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢?

(二)初读课文,了解课文主要内容。

1.老师范读课文。

思考:树叶怎么会是蓝色的呢?

请同学们一边听老师读课文,一边想问题的答案。

生:因为图画课上,李丽向林园园借绿色画笔,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。

过渡语:为了很好的学课文,我们还是先学习生字。

(三)读课文,划不认识的字。

(四)自学生字。

(五)检查自学情况。

1.指名带音节读生字。

2.指名不带音节读生字。

3.齐读不带音节读生字。

4.说一说,你是怎样记每个字的?

抓重点字指导。

(1)用比较方法记字形。

“术”与“木”的不同点是什么?

生:两个字不同点就是“术”比“木”多一个“丶”。

“李”与“季”比较不同点是什么?

生:“李”比“季”多一“”。

“已”与“己”比较有什么不同?

生:“已”竖弯钩出头,“己”竖弯钩不出头。

(2)熟字加偏旁的方法记字形。

怕:“白”加忄旁。

拿:“合”加手字部。

连:“车”加辶旁。

忙:“亡”加忄旁。“亡”的第二笔要出头。

(3)重点指导笔顺。

铅:右半部的写法,上面是“”,第二笔是“”没有钩,下面是“口”。

由:共五笔,。“由”和“电”二字的区别。

5.理解意思。

她:第三人称(女的)。

已经:表示事情完成或时间过去。

怕:害怕;畏惧;担心。

拿:用手或用其他方式抓住,搬动(东西)。

连忙:赶忙、急忙。

不由得:不禁。

6.口头组词。

术:技术 医术 战术 算术

铅:铅笔 铅芯 铅字 铅铁

经:经过 经验 经常 经理

桌:桌子 桌面 桌角 餐桌

怕:害怕 不怕 恐怕

连:连长 连接 连续 连队

忙:连忙 农忙 很忙 帮忙

由:理由 由于 由此 自由

7.齐读黑板上的词语。

(六)巩固生字。

1.把下面的8个字组成4个字,看谁说的快。(投影)

木 女合 辶子 也手 车

( )( )( )( )

2.看音节把字补充完整。

(七)指导书写。

第二课时

(一)谈话。

这节课我们继续学习第4课,齐读课题:蓝树叶。

问:读完课题你有什么疑问?学习这课你想知道什么?

今天我们就带着大家的疑问,学习课文,找出理想的答案。

(二)老师讲蓝树叶的故事,了解课文主要内容。

1.老师讲故事。

思考:这篇课文讲谁和谁一件什么事?

过渡:李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢?我们一起先学课文的第1自然段。

(三)细学理解课文内容。

1.学习第1自然段。

(1)指名读。

思考:李丽为什么要向林园园借绿铅笔?

(2)生边读边找答案,用“——”划在书上。

(3)看图1,找哪个是李丽,哪个是林园园。

(4)指名说答案。

生:她正要画树,可是绿铅笔找不到了。

过渡:林园园借给李丽绿铅笔了吗?最后她画的树叶是什么颜色的?(蓝色的)。你从课文的第几段看出来的?(第5自然段)。下面我们就学习第5自然段。

2.学习第5自然段。

(1)指名读。

问:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?

(2)观察图2。

问:林园园看什么?脸色怎么样?心情怎样?又是怎么想的?

生:林园园看见李丽画的蓝树叶,脸红了。十分难过,暗暗地想:自己没有借给李丽绿笔太不对了,同学有困难应当热情帮助,可自己却没有那样做。以后再也不能这样做了,见同学有困难,应该伸出热情之手,去帮助同学。

(3)观察完图后,讨论林园园为什么脸红了?

(4)指导朗读。

我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来,还要把林园园羞愧的语气读出来。

试读 指名读 齐读

过渡语:为什么李丽没有接林园园的绿画笔?我们带着这个问题学习2~4自然段。

3.学习第2自然段。

(1)指名读第2自然段。

问:李丽向林园园借画笔,林园园愿意不愿意借给她,你从哪看出来的?

生:林园园不愿意借给她。因为林园园已经把树画好了。李丽跟她借绿笔,林园园吞吞吐吐地说:“我还没有画完呢?”从林园园的语言可以看出不愿意借给她。

理解:“已经、吞吞吐吐”的意思。

(2)看图1。

先看林园园画的树叶,再想林园园说的话,说明什么?(不愿意借彩笔)

(3)指导读对话。(有语气)

过渡语:李丽再次提出向林园园借绿笔时,林园园又是怎么说的?我们学习第3自然段。

4.学习第3自然段。

(1)指名读。

(2)问:李丽再次提出向林园园借绿画笔时,林园园又是怎么说的?李丽听了之后说了什么?

(3)请2名同学分角色读第3自然段,把当时的情景读出来。

过渡语:当李丽说:“我小心一点儿”,林园园听后借给李丽铅笔没有?我们继续往下学。

5.学习第4自然段。

(1)自学第4自然段。

思考:

①林园园说话时用了三个什么词?说明什么?

②当李丽说还要画小草时,她又说什么了?怎么说的?

③“皱着眉头”说明什么?

(2)分小组讨论3个问题。

(3)指3个小组汇报结果。

(4)分角色有语气地读第4自然段。

6.指3名同学每位同学读一段,读2~4段。

思考:李丽为什么没有接林园园的绿铅笔?

指名回答问题。

(四)读全文(分角色)。

讨论:林园园做得不对,你应该怎样做?

老师看板书总结全文。

板书设计:

19. 蓝色的树叶

李丽林园园

小声 吞吞吐吐 怕把笔尖弄断

“要……不要……不要……不要”

连忙皱着眉头

课后反思:

教学时,我引导学生联系生活进行反思,丰富内心感受。着重指导李丽和林园园的几次对话,通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界,林园园最终已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红,从而使学生受到思想教育。

整堂课,学生学习积极性是挺高的,但有些环节我忽略了课堂的生成,流于形式,让学生生硬的理解字词,学习效果不大好。没有达到教学目的。

学生教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。

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