教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重点、难点：
1、学习本课生字词。
2、理解课文内容，感受大自然的美好。
教学准备：生字卡片 文中事物的图片 PPT课件
教学时间：二课时
第一课时
教学内容：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学习本课生字，理解部分词语的意思。
教学流程：
一、师生对话，导入新课
1、师：在不知不觉中，夏天悄悄地来到我们身边。喜欢夏天吗？为什么？
师生交流。
2、师：大家都喜欢夏天。有位小朋友也和大家一样喜欢夏天，在夏天里，他有着什么样的想法和愿望呢？打开课本，我们来学习一首诗歌——
板书课题：真想变成大大的荷叶
指名生读课题。
二、整体感知，学习字词
1、共同回忆初读课文的要求。请学生按要求自由练读课文。
2、检查自读情况，逐节指名朗读课文，指导学生把课文读正确，相机板书课内生字词。
（出示：夏天小姐姐图像）瞧，夏天是个小姐姐——她是小姐姐，那么，小朋友们就是——
请学生回答：小弟弟或小妹妹。
请学生交流：在夏天里，这位小朋友他的想法和愿望。
3、识读生字词。
rè tòu yóu suō zhǎ
热 情 透 明 游 入 穿 梭 眨 眼
jǔ zhe xī xì línɡ línɡ bǐnɡ sǎn
举 着 嬉 戏 清 凌 凌 一 柄 大 伞
（1）请学生借助拼音识字。
（2）去掉拼音，再请学生识读。
指名读；男女上比赛读；开火车读。
（3）请学生利用生活经验、联系上下文、表演等方式理解词语，相机指导带着对词语的理解把生字词读出情感来。
4、师：生字词语都成了大家的好朋友了，有了他们的帮助，我们再读这首诗歌，一定会读得更好。谁愿意读给大家听？
逐节指名学生朗读，请其他学生边听，边动嘴巴小声地跟着练习朗读。
三、指导写字，记忆生字
1、请生观察课后田字格里生字，按照生字结构给生字分类。
上下结构：热 穿 伞
左右结构：游 眨 柄 戏
半包围结构：透 着
2、重点指导：热 游 伞 眨
请学生描红，给生字组词。
3、请生临写，记忆生字写法。
四、巩固练习
1、抄写课后第3题词语。
2、填空。
（ ）小河 （ ）在花丛中穿梭
（ ）雨滴 （ ）在荷叶上唱歌
（ ）新月 （ ）在荷叶下嬉戏
第二课时
教学内容：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学过程：
一、复习旧知，情境导入
1、检查生字词：读拼音写词语。
rè qìnɡ zhǎ yǎn tòu mínɡ chuān suō xī xì yóu rù
（ ）情 （ ）眼 （ ） 明 （ ）梭 嬉（ ） （ ）入
评价，易错的字师进行二次指导，订正。
2、填空 。
热情的（ ） 穿梭在（ ）
透明的（ ） 嬉戏在（ ）
眨眼的（ ） 游 入 （ ）
指名填空。
3、师：小朋友们真是会学习的孩子，不仅牢牢地记住了生字词的写法，还能正确地使用它们。（出示夏天小小姐姐图像）夏天小姐姐也在夸我们很棒呢！听，她还说——
指导学生读出小姐姐的热情。
二、亲近自然，品读感悟
师：（模仿小姐姐的语气）想变点儿什么？夏天小姐姐要帮助我们实现愿望呢。孩子们，尽情地读课文2—5节，边读边用心去想，在这自由的夏天，走进大自然的怀抱里开始我们快乐的旅行吧！
学生自读课文。交流汇报。
师：孩子们，我们先变成了什么？
结合学生的回答，进行相关小节的教学。
1、雨滴
（1）师：（接学生回答，贴出雨滴的画片）小雨滴，能告诉大家，你是一颗什么样的雨滴吗？
指名学生回答：“透明的雨滴”。引导学生读出对“透明”的理解：或是美丽的，或是向往的，或是自豪的。
（2）出示：我想变成透明的雨滴，
睡在一片绿叶上；
师：（对“变成”雨滴的学生说）小雨滴，你来读这句诗，让大家分享你做雨滴的快乐吧。
指名不同的小雨滴读。
师：听着听着，你们看到了什么？
指名学生说话，引导学生从“睡在绿叶上”，想象和体会小雨滴躺在绿叶上舒服的感受。
师：是啊，绿叶就是一张大大的床，我们可以在上面自在地打滚，开心地聊天；累了的时候，还可以一动不动，任由凉爽的风轻轻地吹过，我们打个哈欠，不知不觉就进入了甜美的梦乡……
请学生把自己的感受通过朗读表达出来。
2、小鱼
（1）出示：我想变一条小鱼，
游入清凌凌的小河。
师：小鱼在哪里？请“小鱼”读这句诗。我们听，这是一条怎样的小鱼？
（贴出小鱼图片）指名学生评价“小鱼”的朗读，并请评价的学生做“小鱼”，带着自己的理解来读这句诗，鼓励朗读中注意表情，加上动作。
（2）师：真是一群快乐的小鱼！能让大家知道你们为什么这么快乐吗？
指名学生回答，师引导。
●对“清凌凌”的认识：请学生说说；教师出示画面帮助理解，进行适当的环保教育。
指名学生再读这句诗，读出对词语的理解。
●结合学生回答生活经验，引导学生说出在炎热的夏天里，进入清凉的水中游泳时凉爽惬意的感受，并请学生读出这种感受。
（3）师：（出示完整的第二小节内容）从你们的朗读中，老师知道小雨滴是快乐，小鱼也是快乐的。谁更快乐呢？我分不出来。小雨滴和小鱼比一比谁能把这一节诗句读得更好，就算谁的快乐多。
比赛朗读。
师结合学生朗读，表扬朗读时不看诗歌内容的学生。
师：我发现，要想在比赛中胜利，把诗句记在心里是个好办法，这样就能更好地加上表情和动作，声情并茂能不胜吗？聪明的雨滴，聪明的小鱼，快把诗句记下来吧。
比赛背诵。
3、蝴蝶 蝈蝈
（1）师：小蝴蝶、小蝈蝈儿可是夏天姐姐最好的朋友。（把蝴蝶、蝈蝈的图片贴在雨滴和小鱼的右上处）我们变成蝴蝶，我们变成蝈蝈，夏天姐姐可开心了。她给蝴蝶带来了五彩缤纷的花丛（出示花丛图），给蝈蝈带来绿草和嫩叶（同屏出示蝈蝈在绿草上玩耍的图片）。许多蝴蝶、蝈蝈已经在玩耍了，请大家读第三节，我们也去加入它们，用心认真看，用耳朵认真听，会看到什么又听到什么呢？
学生自由读第三节，回答所看所听。教师引导：
●抓住“穿梭”想像蝴蝶是怎样飞舞的；
指名几位学生当花朵和蝴蝶到前面表演，通过“花朵”和“蝴蝶”的对话（请学生对话时注意礼貌，学会赞美），让学生感受到蝴蝶在又美又香的花丛中飞舞时的快乐，加深对“穿梭”的理解。带着想像，让学生读相关句子。
●师：我们听见了蝴蝶与花朵在聊天，还听见了蝈蝈在歌唱。你听，它们唱得多好——（播放蝈蝈叫声）小蝈蝈快和它一起唱呀！（学生学蝈蝈叫）是什么事情使你们想放声歌唱呢？
引导学生说生活中快乐的事情，请学生读相关的句子。
（2）请生有感情地把第三节读出来。
●男女分角色朗读、背诵。
4、星星 新月
师：夏天迷人的东西太多了。仰望夜空，夏夜的星星和月亮也格外地明亮，于是，我们又想变成——
出示第四节第一、二两行：
我想变眨眼的星星，
我想变弯弯的新月。
生自由朗读。
师：（把星星和新月的图片贴在黑板的最上面）谁能通过自己的朗读让大家喜欢上你呢？
指名学生比赛朗读。
5、荷叶
（1）接上环节，在一、二行后出示第四节剩下的句子，师范读：
最后，
我看见小小的荷塘，
真想变成大大的荷叶。
（2）师：是的，当把目光从苍茫的太空转到身边的小小的荷塘时（屏幕上渐变为荷塘图），我们将随着小诗人变成大大的荷叶。荷叶我们都很熟悉，与它们（指黑板上贴着的事物）相比，荷叶并不格外地漂亮，更不会舞蹈和唱歌。那么小诗人为什么想变成荷叶呢？自由读第五小节，想一想，我们会明白的。
（3）指名学生回答，根据学生回答教师点拨。
●（预设）生：因为荷叶有许多小伙伴，小鱼和雨点都会来找荷叶玩。
师：是啊，荷叶有那么多好朋友。我们变成了荷叶，和朋友在一起玩耍，我们当然开心。来，哪一片荷叶愿意来开心地读一读第5节？指名学生朗读。
师（面向读书的学生）小荷叶，我听出了你们的快乐，那么你们的伙伴——小鱼、雨点快乐吗？哪片荷叶能用朗读来告诉大家？
指名朗读。
●师：但是，夏天，骄阳似火。小荷叶，你们头顶烈日，浑身像在火炉里，为什么还能感到快乐？
指名回答。
师：老师现在明白了，小鱼、雨点的快乐是荷叶来的。像荷叶这样的朋友谁会不喜欢？所以，荷叶的朋友还多着呢：
（出示）荷叶像一柄大伞，
静静地在荷塘举着。
____________来了，
在荷叶上（下）__________________。
自由说，同位交流。指名说，师生评价。
●师：多么善良的荷叶啊，我们不仅要变成它，还应该记住它。比一比谁最先记住第5节，荷叶一定会最喜欢这位小朋友。
学生练习背诵。指名表演背诵。
6、师：荷叶因为善良有那么多朋友，所以我们（指黑板上课题，让生齐读）——真想变成大大的荷叶。
师：小朋友们，这首诗歌让我们在夏天变化着，快乐着。大家可以背诵，可以朗读，让我们随着诗歌再次感受夏天变化的快乐！
三、联想移情，牵移运用
师：在这可以尽情玩耍的夏天，孩子们，除只诗中这些事物，你们还能变成什么可以在大自然中自由自在地玩耍呢？夏天小姐姐还在这里，快把我们的愿望告诉她吧。
（出示以夏天小姐姐为背景的句式）
夏天来了，
夏天是位小姐姐。
她热情地问我：
想变点儿什么？
我想变____________，
___________________。
我想变____________，
___________________。
请学生自由练习，同位交流。指名说话，评析。
四、联系生活，拓展延伸
师：夏天就在我们身边，孩子们，到休息日的时候，我们到大自然中，和夏天小姐姐一起去寻找夏天的美丽，在繁花绿树嫩草中，我们会实现自己的愿望的。
