一、知识点拨与学法引导
1、整体感知：
课文描写了人类攀登高塔的共同情景，以及几种人在各自不同的领域中奋斗、劳作的情景，其实“高塔”、“地洞”、“广阔领域”和“工场”是为说理而设置的四种虚拟的情景，作者从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。课文寓深刻的道理于一系列形象之中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪和鼓舞。
2、学法引导：
由于课文寓深刻的道理于一系列形象之中，写得含蓄蕴藉，所以，学习时，首先应该读懂作品的内涵，精神实质。其次注意联系自己的生活体验，启迪自己的人生。对本文运用形象的比喻揭示深刻道理的写法，也应注意学习。
3、审美鉴赏：
含蓄蕴藉的意象美。
本文要表达的是作者对人的生命本质的认识，文中“高塔”“地洞”“广阔领域”“工场”显然都是为说理而设置的虚拟形象。这些虚拟的意象，含蓄蕴藉，耐人寻味。如“高塔”这一意象，借人类攀登高塔的形象特点，揭示了人类生命表现形式的千变万化和人类命运总体的相似性、一致性之间的对立统一规律;揭示了人的生命历程有攀登就必然有摔落的对立统一规律这一人类生命存在和表现的客观规律。将两个抽象的“对立统一”的道理解说得形象、生动、可感。
4、重点难点突破：
⑴ 文中所写的挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人群各是什么样的人?试从实际生活中各举一个例子说明。
析：本题意在考查对课文的整体感知能力。
参考答案：
挖掘坑道的人：指从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动，也就是像阿基米德那样的科学家。
征服广阔领域的人：指军事家、政治家，像秦始皇等。
在工场劳作的人：指技术工人、工艺师、设计师、发明家，像爱迪生等。
⑵ 作者描述这些人群，想表达什么意念，要肯定或赞扬什么精神?
析：本题主旨仍在考查对课文的整体感知、深入分析能力。
参考答案：作者似乎想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜，对生命的热爱，赞扬勤于劳作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔强的精神……
⑶ 课文由于篇幅所限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象。其实还可以用更多的画面场景和更多的人的形象来概括较为丰富的人生。请结合你对生命或人生的理解，用形象的比喻续写第四、五种甚至更多的人或更多的场面。
析：此题意在延伸拓展、学以致用，激发学生对生活的感悟和体验，也是对学生进行写作训练，答案应该是丰富多彩的。可以顺着课文的思路延伸下去，即想几个与课文的比喻相似或相近的比喻;也可以别出心裁，想出更新颖更奇巧的比喻。需要注意的是，避免与课文所描写的重复，最好要有原创性、独特性，语言尽量优美。
参考答案：(提示)鼓励写出自己的生活体验，写出真情实感。
⑷ 课文标题是“人生”，全篇都在探讨人生问题，阅读本文，对照自己，想想你将怎样选择自己的人生之路?
析：本题主旨在让学生通过阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义的基础上，接受情感、态度和价值观的教育。
参考答案：略。
二、自学阶梯评估
1、达标训练：
⑴ 《人生》这篇散文的作者是 (国别)文学评论家 (姓名)。
⑵ 给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字。
shǎng( )心悦目 攫( )取 精力充 pèi( )
停滞( )不前 馈( )赠 瞻( )望
⑶ “越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”为什么说都是相同的?
。
⑷ 阅读第七节，概括说说在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点?
。
⑸ 仿照例句，发挥想象，在下列横线上把句子补充完整，每句20字以内。
例句：事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。
友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。
仿句：奋斗说：人生就是 。
勤劳说：人生就是 。
困难说：人生就是 。
挫折说：人生就是 。
2、能力提高：
阅读下面的文字，回答问题。
最初的攀登是容易的，不过很慢。攀登本身没有任何困难，而在每一级上，从塔上的嘹望孔望见的景致都足够赏心悦目。每一件事物都是新的。无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西。这时也许应该走得更快一些，或者一次连续登上几级，然而这是不可能做到的。
通常是一个人一年登上一级，他的旅伴祝愿他快乐，因为他还没有摔下去。当他走完十级登上一个新的平台后，对他的祝贺也就更热烈些。每一次人们都希望他能长久地攀登下去，这希望也就显露出更多的矛盾。这个攀登的人一般是深受感动，但忘记了留在他身后的很少有值得自满的东西，并且忘记了有什么样的灾难正隐藏在前面。
这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在同一个地方。
⑴ 文中“最初的攀登”指的是人的生命旅程的哪一阶段?这时候的“每一件事物都是新的。无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。”是一些怎样的心理感受?
。
⑵ “越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”一句中“越往上走”意味着什么?为什么说都是相同的?
。
⑶ “从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这句话的意思该怎样理解?
。
⑷ 后来的攀登，作者认为会产生“每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西”的心理感受，你是否同意这种看法?为什么?
。
3、开放探究：
阅读下面的文字，回答问题。
感谢生命
①那是一个万物复苏的春天，我漫步在北京朝阳门外大街上，忽然发现天空中飘着许许多多纤维状的白色物，一大片一大片，像下雪似的，但又比雪花更绵薄更柔软，纷纷扬扬，连天扯地。街上的人们，穿行在这漫天漫地的乳白色雾中，任它轻轻地飘在身上，缓缓地从身边擦过，静静地落在脚边的地上，漫不经心地挂在林阴道的树枝上。一时间，大街上像披上了一层薄如蝉翼的白纱……
②后来，有人告诉我，这是杨絮。依靠风力在传播种子。
③这是我第一次亲眼见到植物自己播种生命的方式，我完全被震撼了。
④ 我的心里简直承受不住这份欣喜和景仰之情。我伸出一只手，只一瞬，便有一片悄悄地落入我的手心，像一朵小小的白云，载着希冀的梦幻。我不忍惊扰它美好的梦境，松开手，让它随风飘去。我看见它在风中纷飞旋舞，一忽儿上，一忽儿下，一忽儿左，一忽儿右，像在向我招手，又像在微笑。很快地，它与天空中无数羽毛交融在一起，带着一粒种予的希望，飘向它梦幻的草地与湖畔，去撒下一地可见的生命。
⑤ 谁见了这种场面也不会无动于衷，谁都不能不被这种生命不计成本、不惜一切代价的付出和投资所感动。在它辛劳的飘散中，仿佛听见一种声音在殷切地呼唤，那是它在呼唤每一粒种子落入黑平平的泥土，绽出一枚嫩绿新芽，在春天里疯长，散发着生命的芬芳。这是它的心愿。但是这些成千上万飘飞着的杨絮，也许只有一颗种子能够遇到一片沃土，助它生根、发芽、长成一株浓阴蔽日的参天大树。而其余的种子，因为土地的贫瘠，尽管艰难地生长。终究无法蔚然成阴，而早早地夭折在胚胎中。但它依然如故，在这个季节从不失约地如期而至，自始至终不间断潜心这项浩大的生命工程的创造与劳动，只管耕耘，不问收获。
⑥ 我在想，杨絮日日夜夜不知倦怠地飘送，是因为它生命本能的使然，还是一种强烈生命意识的觉醒，想在创造中使自己的生命得以延伸葆有一份永恒?是它深谙生命的无常，才将自己所有的精髓毫无保留地撒向人间，最大限度地展示一种生命过程，还是它将生命的价值，隐逸在这令人感泣的茫茫无际的生命绝唱和制造里?
⑦ 我不由自主地联想到人类的生命，对于人类生命的起源，不是人类学家的我们，是用不着在这件事上刨根问底纠缠不休的。真正值得我们深思的命题在于：在大自然生命的启悟下，我们应该懂得怎样感谢生命，珍惜生命，把握生命。
⑧ 由此我们没有理由不对生命投以虔诚的谢意和崇高的敬畏。毕竟，生命属于每个人只有一次。即使在人生的道路上，事业、前途、爱情、家庭都如泡沫一样破灭了，也不必悲观，不要绝望。要知道，生存本身就是一种资本，一种幸运，一种对不公平命运勇敢的蔑视和挑战啊。
⑴ 结合下文内容，简要概括第③节中“我完全被震撼了”的原因。
答： 。
⑵ 写出第④节“像一朵小小的白云，载着希冀的梦幻”中“希冀的梦幻”的具体内容。
答： 。
⑶ 简要回答作者从杨絮纷飞飘落的景象中所得到的启示。
答： 。
⑷ 整体感悟文章内容，按要求答题。
① 纵观全文，杨絮纷飞飘落的景象引起作者对杨絮 方式的惊叹，进而引发出对 的思考，提出浓缩的人生感悟的理念。
② 结合作者对生命的感悟，简要阐述我们应当如何感谢生命。
答： 。
⑸ 写出你对文章感悟最深之处，并说明理由。(不超过70字)
答： 。
三、资料下载
人生格言
人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来!
──奥斯特洛夫斯基
你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。
──歌 德
社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。
──易卜生
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
──列夫·托尔斯泰
生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
──车尔尼雪夫斯基
一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。
──爱因斯坦
冬天已经到来，春天还会远吗?
──雪 莱
过去属于死神，未来属于你自己。
──雪 莱
辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。
──布莱克
先相信你自己，然后别人才会相信你。
──屠格涅夫
人人好公，则天下太平;人人营私，则天下大乱。
──刘 鹗
君子喻于义，小人喻于利。
──孔 丘
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
──陶渊明
富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。
──程 颢
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
──孔丘
志不强者智不达。
──墨 翟
志当存高远。
──诸葛亮
老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。
──曹 操
穷且益坚，不坠青云之志。
──王 勃
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。
──苏 轼
生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。
──李清照
壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。
──陆 游
人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。
──萧楚女
路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。
──吉鸿昌
春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。
──吴玉章
【自学阶梯评估参考答案】
1、达标训练：
⑴ 丹麦 勃兰兑斯
⑵ 赏 jué 沛 zhì kuì zhān
⑶ “往上走”意味着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到各种事物都“似曾相识”。
⑷ 一是贪欲：占有欲极强，渴望征服，喜欢掌握权力，控制人和事物;
二是坚强：精力充沛，头脑活跃，爱冒险，热爱生活，勇敢地面对生活的挑战。
这些都是课文的原话节录，或是从原话提炼出来的。
⑸ 示例：成功道路上一行行坚定的脚印 收获希望时洒下的一滴滴汗水 前进道路上的一丛丛荆棘 优美乐章中一串串低音
2、能力提高：
⑴ “最初的攀登”指的是人的年轻时候的生活历程。这些感受包括：对一切都觉得新鲜，对一切都怀着留恋，对未来都带着满心的希望。
⑵ “越往上走”意味着年龄的增长。由于越老经历的事越多，所以见到各种事物都有一种似曾相识的感觉。
⑶ 这里的“精神”应该指性格之类的东西。人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的。
⑷ 这道题答案不求一致。提示：作者的这种感受也许是对的，是他的亲身感受或真切观察所得，但未必全正确，因为作者似乎对老年人的弱点看得清楚，而对老年人的眼光、洞察力忽略了，也许老年人会更留恋生命。
3、开放探究：
⑴ 杨絮为播种生命而不计成本、不惜一切代价的付出和投资。(答出杨絮“在这个季节从不失约地如期而至，自始至终不间断潜心这项浩大的生命工种工程的创造与劳动，只管耕耘，不问收获”也可。)
⑵ 落入黑乎乎的泥土，绽出一枚嫩绿新芽，在春天里疯长，散发着生命的芬芳。(或：播种生命。或：能够遇到一片沃土，助它生根，发芽，长成一株浓阴蔽日的参天大树。意思正确即可。)
⑶ 我们应该感谢生命，珍惜生命，把握生命。(意思正确即可。)
⑷ ① 播种生命 生命意识(或生命现象)
② 其一，在人生的道路上，即使遇到挫折，也不悲观，不绝望。其二，要勇敢地蔑视和挑战不公平的命运。(意思正确即可)
⑸ 依据文章写出自己真实感受，理由充分即可。
