一堂与信息技术整合的作文课

新世纪来临，不少地区和学校都积极运用信息技术进行学科教学革新。我校除了积极将信息技术与阅读教学进行整合之外，还进一步与作文教学进行整合。在此，结合一堂作文课（《给××的一封信》——劝戒烟）谈一谈我们的具体做法。

一、相关背景简介：

时间：2001年5月30日（世界无烟日）

学生：六年制五年级

硬件环境：宽带接入INTERcom的网络教室

二、创设情境，导入新课

上课伊始，教师巧设悬念：今天这节课我们主要的任务是要来说服一个人。随即播放录相（本班小园同学竭力劝阻爷爷戒烟，可爷爷就偏不听,而且祖孙二人还为此“斗嘴”），真实、生动的情节贴近生活，很快引起了他们浓厚的兴趣。此时教师引导学生思考：爷爷为什么听不进去小园同学的劝告呢？兴趣正浓的学生有的认为爷爷太固执，有的认为爷爷没文化，有的认为小园态度不好，不过多数同学认为是小园没有把吸烟有害的道理讲清楚。此时有很多同学跃跃欲试，表现出了想“亲自出马”的强烈愿望。于是教师就顺势给了他们机会。然而由于阅历和知识面的有限，他们一个个都露出了“有理说不清”的尴尬，也正是这种“尴尬”使求知的欲望在同学们心中骤然萌发。

三、明确目标积极求索

当学生求知的欲望溢于形色时，教师问道：“我们可以用什么方法来获取劝说爷爷戒烟的道理呢？”学生争先恐后地说看书、读报、问老师、看电视、上网……从学生那兴奋的表情看得出他们各有“高招”，这时任何统一的形式都将是“强人所难”，教师此时所能做的就是为学生提供可以让他们自由求索的空间。于是，教师抱出了一大摞相关的书籍，和多份当天（时逢5月30日世界无烟日）的法制报、商报、特区报供学生查阅，还提供了两个网址，特别值得一提的是老师赋予了学生可随意离座询问的权利（现场有上百位听课教师）。这个环节，真正体现了学生面对丰富的信息源，有求知的“自由”。于是学生有的跑到听课老师的跟前咨询，并将其收获发布到局域网的BBS上，和大家共享；有的边读书报资料边作记录；有的凭借熟练的计算机操作能力从网上麻利地检索到了众多吸烟危害的原理和独到的戒烟妙方；更有少数同学还将这些资料经过整理和加工直接用PowerPoint制成了图文并茂的“电子笔记”。

随后同学们开始汇报，但是发现信息太多（尤其是BBS上的），却欠有条理，于是大家又将吸烟的危害归纳成三个方面：危害自己、危害别人、危害环境，并用不同颜色或其它记号区分开来。

通过以上的过程不难看出，在这仅仅十几分钟的时间里，以Intercom教育网络为代表的信息技术彻底改变了以往的学习方式，也使学生的学习效果有了质的飞跃。

四、晓之以理、动之以情

应该说学生掌握的大量理性材料，已经为后面的成功（说服爷爷和写出有情有理的文章）奠定了基础，而此时教师则进一步引导学生：“是不是我们只要把这些道理干巴巴地讲给爷爷听就行了呢？”经过短暂思考，学生很快就得出在“晓之以理”的基础上，还应该“动之以情”的认识。

这时老师请出了本节课的关键人物——“小园爷爷”（此前小园爷爷并未露面）。此时的学生可以说是胸有成竹，结合刚获取的材料饱含深情地将吸烟的危害向爷爷娓娓道来：“爷爷，您知道吗，一支烟足以毒死一只小白鼠，一支烟将缩短您十一分钟的寿命。您想想，您每天抽十支烟那将会对您的生命产生多大影响啊！用抽烟的时间您可以逛逛公园、看看电视、陪陪您的孙女儿小园那该多好啊……”渐渐地爷爷被同学们朴实的语言所感动，最后亲孙女小园同学说话了：“爷爷，我还小，还想让您再多陪我几年，为了延年益寿，把烟戒了吧!就算孙女求您了，行吗？”感动得年过七旬的爷爷不禁老泪纵横，哽咽着将孙女紧紧搂在怀里。

五、当场写作网上评改

上述感人的一幕令许多同学和听课老师不禁潸然泪下，也使学生不由得想起自己也有吸烟的亲人，创作的热情也就随之高涨。这时教师引导学生回顾书信的格式，并由学生将板书补充完整(如下图所示：黑体字和边框为学生补充内容，其余为老师同步教学内容)。接下来，老师允许学生任意选择劝告对象，进入现场写作。多数同学借助WORD直接在微机上完成，少部分学生动笔写。

对学生习作的评改十分重要，而网络技术的应用使这一过程也凸现得十分突出。我们的具体做法是：

首先，由学生推荐、评论一至两篇习作。由掌控主机的学生将文章“转播”给全体同学，让大家自由阅读和讨论同时将自己观点置于BBS上。之后由“版主”组织大家对具有代表性的观点进行点评。

接着，利用局域网学生进行自由评改。根据个人意愿选择评改的对象，并将个人观点存放于BBS相应的专栏内供大家交流，产生线上互动作用。

最后，学生和教师自由浏览大家的评改结果，有异议的可选择多种途径进行再交流。

以上这堂作文课，是我们将信息技术与作文教学进行整合的具体探索和实践，在此热忱欢迎专家和同行指正并提出宝贵建议。