一、以冰心赞美儿童的诗导入课堂。

你还记得那些智慧儿童的故事？如：司马光砸缸的故事大家听过吗？如果你们遇到同样的事情，你会怎么处理呢？

（导入老套而生硬，没有激发起学生的学习欲望。）

能不局限于故事本身，有自己的创见更智慧。

二、翻开课文，可以说说我们平时怎么学文言文的吗？

三、导读《咏雪》——“学会”

介绍《世说新语》。

生读课文。

文中有几个多音字，你知道吗？

生：“差”有四种读音，这里应该读第一声，是差不多的意思。

四、读准字音——读顺。正音。

五、读准节奏——读懂。

“谢太傅/寒雪日/内集”怎么划节奏？

分组读一读。

生试读。

重点分析后两句的节奏。

（是“王凝之/妻也”，还是“王凝/之妻也”。学生是无法判断的，必须提供相关资料。）

六、读出韵味——品味。

找出你觉得最有意思，最有情趣的语句，摇头晃脑地读，读出语气，读出韵味；并说说你喜欢的原因。

（有老师说“摇头晃脑”不是要求的，而是要营造一个氛围，这是很有见地的意见。）

你最喜欢其中的哪些语句，试着读出韵味来。

一生认为“撒盐空中差可拟”要比“未若柳絮因风起”好。老师不置可否。

（怎么能肯定“撒盐空中差可拟”比“未若柳絮因风起”好呢？即使要从形容下雪籽的角度给于肯定，也应该由学生讨论而得出。

古诗词中的雪。

（引用略）

以上诗句中，作者是把哪些事物比作雪的？

七、读出自我——想像

想像式对话

用“未若。。。。。。”和“。。。。。。差可拟”的句式来比喻比喻雪花。

（应该更宽泛的让学生训练比喻的修辞手法，以加深对本文的理解。而不应该局限于对雪的比喻。）

（针对不同的情景，不同的比喻是没有什么高下之分的，“谢家”心目中的“哈姆雷特”和学生心目中的“哈姆雷特”是不可能完全一样的，他只有先说出自己所面对的情景，我们才能说他比喻的好不好。）

八、朗读背诵——积累。

九、课外延伸。（所有的课外延伸，如果不能有助于课文本身的理解，就叫无端延伸，只会扰乱课堂，削弱主题，徒生枝蔓。）

留点时间给古诗文，由“学会”走向“会学”。

（教学的思路和方法是电影的角本，是供导演自己看的，而大可不必呈现在演员和观众面前的。）

有什么不好？“不应局限于对雪的比喻”，难道说一堂课里还要来点雨、风、霜、花、月什么的？何况咏雪之作多如繁星，闪光的也不少，学生能类推也不错，如

萦空如雾转，凝阶似花积。

大似翻鹅毛，密如飘玉屑。

战死玉龙三十万，败鳞风卷满天飞。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

山舞银蛇，原驰蜡象。学生能借鉴这些，或自己想像创作一些绘形绘色的比喻雪的句子，自己对雪有了一个再认识，更能加深对才女才气的了解，也能提高自己的能力。至于风花雨月内容，课下吧。

说错了，李老师可要不吝指教哟。