让口语交际与阅读教学有机整合

教案设计

在人教版课程标准实验教材中,每一单元的学习园地都编排了一次口语交流训练,目的是提高学生倾听、表达和交流的能力,使学生能文明和谐地进行人际交流。但是仅仅靠每个单元的一次训练就真的能提高口语交际能力了吗?答案是否定的。全国小语理事会理事长崔峦老师明确提出:“我们培养学生的口语交际能力不能局限于口语交际课,还可以利用语文教学的各个环节,利用日常生活中的各种实际机会,多渠道培养学生口语交际的能力。”因此,在平时的语文阅读教学中,我尝试让阅读教学和口语交际训练有机整合,在培养听说读写能力的同时,促进学生口语交际水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一课教学中,我进行了如下尝试:

让口语交际与阅读教学有机整合

一、利用课文插图练习表达

教材中的每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的精美插图。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插图。当学到“一天、一周、一个月??小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外”时,我请学生观察插图。

师:小鹿因为脚跌伤只能静静地躺在床上养病。躺在床上的日子里,他心里想的都是玫瑰:玫瑰开花了吗?开了几朵?什么颜色的???今天,他终于能下床走路了,这是多么让人高兴的事啊!当他来到门外时,他看到了什么?

生:小鹿看到了外面的景色真美,有小草、大树,还有野花。

生:小鹿看到地上的草儿绿油油的,上面还有几朵野花盛开着,好像一张绿色的绣花地毯,真美丽。

生:小鹿看到树儿长高了,树叶很茂盛,像一把绿色的大伞。

生:小鹿看到了玫瑰长得也很茂盛,有的枝叶都伸出花坛来了。

师:外面的景色那么美丽,小鹿的心情好吗?为什么?

生:不好,因为小鹿只看到了浓密的玫瑰绿叶,没有看到他心里想的玫瑰花。

师:是啊,小鹿日思夜想着玫瑰花,现在居然连玫瑰花的影子也没有看到。如果你是小鹿会怎么样?生:伤心、失望、哭泣。

师:你看图上的小鹿和弟弟在说悄悄话呢!猜猜他们会说什么?同桌一人扮小鹿,一人扮弟弟,说说你们的悄悄话。

(抽一组学生表演)]

小鹿:弟弟,怎么一朵玫瑰花也没有了呢?

鹿弟弟:哥哥,花早就开过,现在已经凋谢了,所以没有了呀!

小鹿:啊,那我几个月辛苦地松土、浇水,不是白干了吗?

鹿弟弟:是的,哥哥。这玫瑰你一朵也没看着,太可惜了。哎,白栽了!在这个教学片段中,我先引导学生仔细观察插图,再让学生把观察到的情景生动地说一说,接着让学生展开想象说话,体会小动物此时的情感。这样既培养了学生的观察能力、想象能力,又培养了说话的能力。当学生再回到文本,就能真切地读出小鹿看不到花时的那种惋惜和难过。实践证明,在阅读教学中利用插图引导学生说话,是对学生进行口语训练的一种好方法。

二、拓展文本内容有效交际

在阅读教学中,教师要有一双锐利的眼睛,处处留意、挖掘文本中的语言要点(一个关键字词,一个省略号等),大胆放手让学生进行口语交际训练。

《小鹿的玫瑰花》中“一阵微风吹来,说:‘小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!’”为了让学生更具体地感受微风的快乐,从而理解下文小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐,我化简为繁,创设交际情境,让学生在轻松愉快的气氛中进行口语交际。

师:微风在路上遇见了谁?别人怎么夸她?她又怎么回答的?

师:(戴微风的头饰):现在我就是那阵微风,带着玫瑰的芬芳,我来到森林里,遇到了一只活泼可爱的小兔,小兔你好!

生:微风姐姐,你好!微风姐姐,你身上真香呀!你身上的香味从哪儿来的?

师:是小鹿家种的玫瑰,我经过他家时,就变成了玫瑰香风啦!师:呀!小鹿家种的玫瑰这么神奇呀!带着玫瑰的芬芳,我又遇到了一只美丽的蝴蝶。蝴蝶,你好!

生:微风姐姐,你好!你身上真香呀!

师:谢谢你的夸奖,是小鹿家的玫瑰让我变得这么香的,你快去看看吧!

师:听了你们的话,我可高兴了。因此,我对小鹿说─—这里,我抓住小学生想象力丰富这一天性,对文本进行了适度拓展。在老师与学生互动的过程中,学生口语交际的水平逐渐提高了,交际态度也大为改善,能面带微笑、有礼貌、大方地进行。同时,为下文理解“给别人带来快乐,自己也快乐”打下扎实的基础。

三、进行角色扮演互动交际

小学生活泼好动,特别是

一、二年级的小朋友在说话时,往往会一边说,一边用丰富的表情、动作来补充自己的表达,有时甚至手舞足蹈。丰富的肢体语言,成了他们除语言之外的另一种重要的表达手段。根据小学生这一天性,教师在组织口语训练的时候,可用表演的形式让学生“动”起来,以此来激发学生说话的欲望。

《小鹿的玫瑰花》这个故事充满童趣,情节性强,适合表演。学完故事,我让学生选择一个自己喜欢的角色,自寻合作伙伴表演,在角色扮演中进行口语交际。在学生作了充分准备之后,我请两组学生上台表演。在表演中,学生们表情很丰富,对话很精彩。他们不仅理解了课文内容,还把教材中的文字内化为自己的语言,有效地培养了口语交际能力,效果不错。他们对这种表演很感兴趣,学习语文的劲头更足了。

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