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１、知识教学点：
⑴ 学会本课４个生字，掌握“戈壁”“清晰”“介绍”“边疆”等词语；
⑵ 联系上下文理解含义深刻的句子；
⑶ 了解白杨的特点。
２、能力训练点： ⑴ 训练学生阅读要有自己的见解； ⑵ 培养学生有感情地朗读课文的能力，能背诵指定的段落。 ３、德育渗透点： 通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。 ４、美育渗透点： 感受白杨树的形象美和精神美，理解白杨树与建设者形象美的实质，在感受美、欣赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创造美的能力，能重建与再现课文中的语言美，即能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。
【学法引导】
１、教师教法： 教师引导学生自主探究，认真阅读课文，有所理解，有所感悟，敢于发表自己的见解。 ２、学生学法： 自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
【重点难点疑点及解决办法】 １、重点： ⑴ 理解爸爸介绍白杨的话； ⑵ 训练学生在阅读过程中，要有自己的理解和感受。 ２、难点： 体会爸爸借白杨来表白什么？ ３、疑点： ⑴ 爸爸为什么接孩子到新疆来念书？ ⑵ 爸爸为什么要借白杨来表白自己的心？爸爸在表白什么？ ４、解决办法： ⑴ 图文结合，让学生感知白杨的形象美，重点品读爸爸介绍白杨树的三句话，进而感悟白杨的品格美，并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。 ⑵ 通过有感情地朗读加深理解和体会。
【师生互动活动设计】 教师引导学生进行自主探究性学习，让学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中自己解决问题。当学生的思路阻滞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，表达不畅时给予帮助，鼓励学生在讨论时敢于发表自己的见解。
【教学步骤】
－、导入新课 １、启发谈话：谁见过白杨树？它是什么样子的？它有什么特点呢？ ２、揭示课题：今天，我们就随现代著名作家袁鹰一起到荒无人烟的沙漠， 去看一看白杨在那里是怎样生长的？
二、初读课文，整体感知 １、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。 ２、默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话画下来，试着自己理解。 ３、汇报交流自读情况： ⑴ 抽读生字词卡片，可采取齐读、抢读、开火车读、扩词读等多种方式把生字词读熟，记牢。 ⑵ 读一读自己喜欢的段落，注意纠正字音。
三、再读课文 看看有什么不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来，以待全班交流时共同解决。
－、图文结合，感知白杨树的形象美 １、（看录像）茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。 ２、学生尝试说说大戈壁上白杨树的形象（理解“高大挺秀”） ３、大戈壁有什么特点？（抓住“浑黄一体”“没有山，没有水，也没有人烟”等词句来理解。） ４、讨论：在荒凉的大戈壁上，铁路沿线为什么有许多白杨树？在这荒凉的大戈壁上，白杨树为什么还生长得这样高大挺秀，说明了什么？（遮挡风沙，护卫铁路，说明这儿需要白杨树，白杨树就在这扎根。） ５、引导学生有感情地朗读第 l－3自然段，体会大戈壁的苍茫荒凉和白杨树的高大挺拔，要读出对白杨树的喜爱、崇敬的感情。
二、重点品读、感悟白杨树的品格美 １、出示爸爸介绍白杨树的三句话： ⑴ 白杨树从来就这么直。 ⑵ 哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。 ⑶ 不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 ２、学生自由品读后逐句交流：先读，再说为什么这么读 通过读读议议感悟白杨树的品格：高大挺拔、适应性强、坚强不屈。 ３、有感情地朗读这三句话，把白杨树的品格美和自己的情感表达出来
三、再次研读，领悟建设者的人格美 １、过渡：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。 ２、引导读孩子们知道的内容，再推想孩子们不知道的是什么。 孩子们不知道爸爸妈妈为什么要到新疆工作，不知道爸爸为什么要接他们到新疆去上学，不知道新疆是个怎样的地方。 ３、孩子们不知道的，你们知道吗？分小组讨论后全班交流。 爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建设得更好。 ４、你们已经理解爸爸的心了，再来读读爸爸说的三句话，有没有觉得话中有话？重点挑一句研究一下话里边包含的意思。 ５、学生各自独立研读后全班交流：先说说研究哪句，再说说研究成果。 研究第一句的：爸爸希望孩子们像白杨树一样做个正直、高尚的人。 研究第二句的：爸爸希望孩子们像白杨树那样，哪儿需要他们，就到哪儿去工作、生活。 研究第三句的：爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。 ６、再读爸爸说的三句话，把爸爸含在里边的深情也读出来。
四、开启心扉，尝试用自己的语言表达美 此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢？自选一个角度，以“我心中的白杨”为题，把心中的所思、所感写下来。 举例： １、赞美我心中的“白杨”，他们远离故乡，在他乡生根、发芽；赞美我心中的“白杨”，漫漫黄沙吹走了他们的青春年华，却吹不走他们的挺拔、坚强。 ２、看着一棵棵白杨树，我想到了西部的开发者，为了让荒凉的大西北变成绿洲，他们毅然奔向那里，他们就是我心中的白杨。
五、读最后一段话，说说你对这段话的理解 （提示：可以用提问题的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？为什么嘴角又浮起一丝微笑？） 爸爸沉思孩子们是否能在新疆生根、发芽、成长，看到“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”，想到孩子在父辈的影响教育下，也一定会像小白杨树那样在边疆茁壮成长，因此，“嘴角又浮起一丝微笑”。
六、总结全文 １、这篇文章表面写白杨树，实际上写的是谁？（实际上写的是爸爸和新疆的建设者。）爸爸与白杨树有什么共同点？（哪儿需要就在哪儿扎根。） 教师说明：借助白杨树来写新疆建设者，这种方法叫“借物喻人”。 ２、谈谈学了课文后你受到了什么教育。 ３、有感情地朗读全文。
七、指导书写，巩固字音，记忆字形 １、小组内交流，你是怎样记忆生字的。 ２、教师重点指导“疆”字。
八、布置作业 １、抄写生字新词。 ２、背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
【板书设计】
