一、教学目标

(一)借助注释，读懂古文，并能复述两个小故事。

(二)引导学生理解课文内容，弄懂故事蕴涵的道理。

二、课时安排

2课时

三、教学过程

第一课时

教学内容：学习《蔡勉旃坚还亡友财》

(一)社会热点导入新课

板书标题：蔡勉旃坚还亡友财

同学们，老师从网上看到一个小故事，某公司职员向公司借了三千元，借条上写着：“还欠款三千元”。谁知，这张欠条却引来了一场官司，如果将“还”字读成“ｈｕ2ｎ”字，就是还了三千元；如果读成“ｈ2ｉ”，那就还差三千元。看来在市场经济的条件下，人人要确立法制意识，人与人之间要讲“诚信”。大家知道，有借条欠账还钱，天经地义，但今天我们讲的这个故事，债主身故，未留下字据，他的儿子又不知情，蔡勉旃却把一千两银子送还给他儿子。要问这是什么缘由，我们共同来学习。

(二)借助注释疏通古文

出示投影片完成有关练习：

(1)给下列生字注音：

旃()、券()、辇()

(2)解释文言字词：

亡友：敦风义：千金：

寄之：立券：亡何：

愕然：未尝语我：致之：

(三)结合注释讲述大意

以学习小组为单位，集体讨论，理解课文。各小组推荐一人复述故事内容，老师加以评述。

(四)深层感悟现场讨论

1.剖析重点文言句：

(1)出示：嘻，无此事也，安有寄千金而无券者?且父未尝语我也。

问题征答：

①友人之子当时是什么表情?

明确：友人之子表现出惊奇、诧异的神情。

②“安有寄千金而无券者”这句话是什么语气?他为什么不相信这是事实?

明确：这句话是反问语气。父亲未有遗嘱，家中又无字据。

③“父未尝语”是何原因?

明确：父亲相信蔡勉旃的人格，因为他特别讲信用“重诺责”。

(2)出示：蔡笑曰：“券在心，不在纸”。

问题征答：

①蔡勉旃的“笑”有什么含义?

明确：表现了他以诚待人，讲究信用。

②从“券在心，不在纸”这一点看，蔡勉旃这个人具有什么样的品质?

明确：诚实守信。

③从当今社会看，“不在纸”的做法值得不值得提倡?怎样避免老师所讲的小故事中出现的借条纠纷?

明确：不能提倡，因为在法制健全的今天，任何事情都要重证据。

④什么叫“一诺千金”，中学生如何讲诚信?

明确：“一诺千金”形容诺言的信用极高。

2.就中学生如何讲诚信，自由讨论，教师点评。

(四)总结全文评价人物

概述蔡勉旃的性格特点。

(五)课外延伸拓展思维

收集古人讲“诚信”的小故事。

第二课时

教学内容：学习《戴震难师》

(一)引用典故导入新课

大学问家孔子在东方巡游时，遇到两小孩讨论太阳离地球远近的问题，在今天这种看似简单的问题，却难住了孔大圣人。其实，做学问就要善于思考，敢于大胆质疑。历史有惊人的巧合，今天又有一小孩难住了老师。

板书课题：戴震难师

(二)结合注释疏通古文

1.出示投影片，学习小组互测，指定学生口头回答：

解释文言字词：

是年：乃能言：何以：述之：

应之曰：相去：几何时：然则：

无以应：书塾：

2.自由朗读全文，学生质疑问难。

(三)熟悉课文改写对话

1.以学习小组为单位，理解课文内容。

2.将文中对话改写成白话体的人物对话。

重点句提示：(注意长句的音节停顿)

此何以知／为孔子之言／而曾子述之?

又何以知／曾子之意／而门人记之?

周朝、宋朝相去／几何时矣?

然则／朱文公／何以知然?

3.学生再读课文，体会情节的生动性。

(四)情景喜剧戴震难师

每小组推荐两人，一人扮演先生，一人扮演戴震，要求如下：

1.语气语调要尽量模仿逼真，尽量做到形神兼备。

2.要准确表达疑问句之间的区别。

3.由老师和学生评委进行评选，选出最佳表演奖。

(五)现场讨论实话实说

1.你对这位老师有何评价?

2.你认为老师最后的赞语合适吗?

3.从《戴震难师》这个小故事中，你悟出了什么道理?

(六)课外延伸知识链接

从互联网上或图书馆检索。

名人简介：

戴震、顾炎武、徐珂、朱熹