《雅舍》课堂实录
师：上课！
生：起立！敬礼！
师：请坐下！同学们，还记得我们曾经学过的一篇文章《陋室铭》吗？我们一起来回忆一下(投影1)
生：(齐读)山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨苔痕上阶绿，草色入帘青谈笑有鸿儒，往来无白丁可以调素琴，阅金经无丝竹之乱耳，无案牍之劳形南阳诸葛庐，西蜀子云亭孔子云：“何陋之有？”
师：读的真棒！刘禹锡说：斯是陋室，惟吾德馨陋室因主人旷达、乐观的人生态度而高雅之气弥漫其中一千多年后，梁实秋先生写了散文《雅舍》，那么，这“雅舍”又如何呢？今天，我们就来共同学习欣赏《雅舍》 (投影2，课题)
师：首先我们来认识一下作者（投影3，作者的简介）
请同学们打开课本，翻到129页，看课文雅舍
师：为知雅舍，我们先要观察一下雅舍，它的外观如何？
了解一下这是一座什么样的房子？下面请同学们看课文，找一找描写雅舍的句子
生：答（第1段）
师：那么在这一段文字当中，有一些词语能我们雅舍外观的特点，能告诉我吗？
生：孤零零、竹篾墙、泥灰、瘦骨嶙峋、单薄、不蔽风雨
师：这些词语它告诉我们，这个雅舍的构造其实是很？
生：简陋的
师：对了！构造简陋简陋在文中用了一个词，和它相近？找找看？
生：经济
师：这个经济不是我们现在所讲的一般意义的经济了，在句中它就相当于简陋这个词
师：还有同学找到关于雅舍别的描写吗？
生：“雅舍”的位置在半山腰，下距马路约有七八十层的土阶
师：那么这个雅舍所处的位置在—？
生：（齐说）半山腰
师：是不是良田美景？
生：不是
师：而是—地点荒凉
荒凉这个词文中有没有？怎么说的？
生：若说地点荒凉
师：作者本身就给我们概括了雅舍的地理位置荒凉这个梁实秋的雅舍，它并不是面朝大海，春暖花开，而是面朝稻田，背靠荒山，而且旁边还有个—
生：粪坑（学生大笑）
师：那么这就是我们了解的雅舍的外观，构造简陋，地点荒凉下面我们进到屋子里看看，雅舍又是什么样子？找找看？
生：“篦墙不固，门窗不严，故我与邻人……破我岑寂”
师：简单说这房子的隔音效果还非常差，一点隐私都保留不了这是雅舍人生嘈杂另外呢？
生：“入夜则鼠子瞰灯，……使得人不得安枕”
师：哦？有老鼠
生：还有蚊子！
师: 在哪里？你说？
生：“比鼠子更骚扰的是蚊子……”
师：蚊子多不多呀？
生：多
师：多到什么程度了？
生：聚蚊成雷
生：这老鼠蚊子还相当厉害呢！
师：呵呵，是吗？你怎么知道的？
生：老鼠糊纸它戳破，关紧门户它有牙 蚊子偶不留心，便会被咬得隆起累累玉蜀黍
师：你理解得真到位！这些都说明这屋子的环境真恶劣啊，都鼠蚊成灾喽
师：还有同学找到关于雅舍别的描写了吗？
生：雅舍还难避风雨
师：看来你都学会自己概括了真不简单！课文哪里写到？
生：“推窗展望，俨然米氏章法，若云若雾，一片弥漫，但若……此种经验已数见不鲜”
师：还有吗？
生：雅舍的陈设简朴
师：何以体现？
生：课文的第五段写到“我有一几一椅一榻，酣睡写读，均已有着，我亦不复他求”
师：（小结）文章读到这里，我们看，这房子构造简陋、地点荒凉、难避风雨，人生嘈杂，鼠蚊成灾，陈设简朴（幻灯片展示）
真可谓是一座典型的—陋室（生答）现在这房子让你去住，你住不住啊？
生：不住
生：打死我都不去住
师：（笑，追问）为什么？
生：这房子也太差了
师：是哦，这么差劲的房子，梁先生却在那里一住就是七八年，而且还美名曰雅舍，那他究竟，又雅在何处呢？
我们能不能从文中找到这间陋室它雅的地方？同学们先找找，然后互相讨论讨论
生：（自由讨论）
师：同学们都找到了没？我们来交流交流？
生：课文第四段前面“雅舍最宜月夜……尤为幽绝”
师：月色幽绝
也就是说雅舍在月夜有观月的情趣
生：课文第四段后面“细雨蒙蒙之际，雅舍亦复有趣”
师：趣在何处？
生：俨然米氏章法像北宋书画家米芾画的画
师：这是细雨时那下大雨呢？大家一起来读一读
生：（齐读）“但若大雨滂沱……”
师：下大雨时，作者用了一个词“奇葩”？同学们注意到了吗？
怎么理解？
生：奇葩就是奇异的花
生：作者的意思就便下大雨时，屋顶漏雨漏出来的灰泥绽开，像花儿一样！
师：你理解得可真棒！了不起！
这说明了什么啊？雅舍有赏雨的乐趣
师：还有吗？
生：课文的第二段“若说地点荒凉，则月明之夕，或风雨之日，亦常有客到，大抵好友不嫌路远，路远乃见情谊”
师：这雅舍有没有人去啊，就作者？
生：有客
师：哦，客？是什么样的客？你想想是些什么人？
生：他的好朋友
生：社会上的些学者文人
师：到如此荒凉之所访友的必是主人的知己，俗话说“人以群分”，这梁实秋乃是有名的学者文人，这客想必定是雅客，如此一群志同道合的人聚在一起，吟诗作画，弹琴对弈，热闹非凡，何陋之有呢？真可谓是友至情趣！
师：再看看文章的第五段，哪些地方还可以看出他觉得房子是“雅”的？（学生讨论）,好，说说看！
生：……但是陈设虽简，我却喜欢翻新布置
师：这里可以看出这个屋子很雅，你能不能自己概括一下？
生：就是他按照自己所喜欢的来布置房间
师：可以在这儿随心所欲的，按照自己的喜欢来布置房间仅仅因为这一点感到“雅”吗?这一段中，除了你刚才读到的信息外还有没有其他的信息了？请坐下其他的同学帮帮忙？
生：“雅舍”所有，毫无新奇，但一物一事之安排布置俱不从俗
师：好一句俱不从俗！屋内陈设简朴却脱俗，脱俗了就会显得高雅！（陈设雅致）
人入我室，即知是我室，屋子的陈设能彰显主人的个性梁实秋先生说“正合我意”，有没有找到这个句子？
看，因为作者有这种心态，因为作者有这种境界，高尚不通俗的思想情趣，所以他觉得雅舍是雅的啊！
师：课文最后写到“以示写作所在”，他写的这些文章都是在哪里写的？
生：雅舍
师：怎么写的？
生：随想随写
师：也就是说雅舍给他一个自由写作的空间，是他的写作的兴趣所在这即写作兴趣
师：通过刚才的分析，我们知道，形态上如此不雅的屋子在我们看来不觉得它好，但梁先生眼中却雅趣横生，这房子客观上陋，主观上雅，（投影月夜幽绝，赏雨乐趣，友至情趣，陈设雅致，写作兴趣），可见“雅舍”之所以能“雅”，是因为他的主人具有高雅的情趣
师：文章的阅读提示里写到：明明是陋室，却偏偏称“雅舍”这既是对生活环境无可奈何的自我调侃，也表现了作者开朗乐观的心态和旷达超脱的情趣
那你觉得文章中的哪些话能体现出作者的人生旨趣？
生：虽无奈 ……非不得已我还舍不得搬……现在住了两个多月，我的好感油然而生
师：好感一词体现了作者怎样的一种思想感情？
生：无奈的自嘲式幽默，这其实也是一种苦中作乐
师:有一个表示留恋故土，不肯轻易迁移的成语，不知道同学们有没有学过？
生:安土重迁
师:这说明作者在苦难的环境中能有一种超脱豁达的态度
还有表现作者人生旨趣的句子吗？
生：……我则久而安之
师: 谈谈你的理解？
生：坡度甚大，每日由书房走到饭厅是上坡，饭后鼓腹而出是下坡逼真细腻地再现了房子的简陋和不方便，但字里行间又表现出作者泰然处之的幽默感
师：堂堂的知名教授居此陋室，本已无限辛酸，而他却以旷超脱的胸襟从容视之，真是别有一番味道
生：“比鼠子更骚扰的是蚊子……在雅舍则格外猖獗……但是我仍安之”
师：在蚊子猖獗的时候，“我仍安之”！什么意思啊？安：安然，恬然不烦躁，对不对？
生：对！
师：那这里体现了作者什么？
生：作者真是以不变应万变，对环境恶劣能安然对待，别有旨趣
师：老师本人啊，比较喜欢这一段：……试问还有什么法子？洋鬼子住到“雅舍”里，不也是“没有法子”？
他对付鼠子没有办法？文坛上，一直流传着两句这样的大俗话：娶女要看祝英台，嫁君要选梁实秋像梁先生这样聪慧的大才子，在对待鼠子的时候却没有办法？写得很是有趣啊
洋鬼子住到“雅舍”里，不也是“没有法子”？什么意思啊？
生：意思是不然你也来试试？
师:这充满了对自己的嘲笑，以及对生活的无奈
师：为什么作者把鼠子跟“洋鬼子”连到一起说？
换个角度思考一下，鼠子你喜欢吗，那么为什么要跟日本人相提并论呢？
生：说明日本人就是老鼠（全班大笑）
师：笑什么呢？说的很对啊他的意思就是说日本人就是像老鼠那样的坏东西？其他同学怎么看呢？
生：作者他讨厌讨厌日本人
生：他厌恶、憎恨日本人
师：这说明作者还是个是具有爱国之心的文人
师：最后请同学们理解一下课文：“客里似家家似寄”我此刻卜居雅舍，雅舍即似我家其实似家似寄，我亦分辨不清
师：“客里”作客舍，“寄” 临时借住此句说住在外面的时候多，住在家里的时候少这是国家动荡年代的特征引用刘词自然表达了流落重庆的某种感慨，对战争的不满，对日本侵略者的义愤，只不过这种情感表达得很细腻、委婉、含蓄而已
生：梁实秋先生能从苦难中寻觅诗意，安然视“雅舍”为家，可见雅舍对于梁实秋已经超出了一种物质的寄托，已然成为了他心灵的家园，精神的依附这里，梁实秋身上那种豁达平和、苦中作乐、随遇而安的心态体现得非常突出
师：提醒同学们品味一下，文章中还有些语言写得非常有意思？
生：…幽默，诙谐
师：（小结）比如聚蚊成雷，现在的意思相当于人言可畏，但是在这个地方却用的这个成语本来的意思还有相鼠有牙，出自诗经，原句为“相鼠有牙，人而无耻”，表达的是对丧尽廉耻的人的诅咒，这里呢，也用的字面义有人称之为成语的“返祖”引用自如，李白的文，刘克庄的词，都显示的他的饱学多识如第三段，写各种声音破壁而来，用了两组词语，，一组典雅，一组浅俗，使人如闻其声，如睹其状雅俗共存!
师：据说《雅舍小品》这部散文集至今已经重版了五次，可见其受欢迎的程度通过这节课的学习、欣赏、品味，我相信《雅舍》这篇散文已经给同学们留下了深刻的印象假如在同学以后的人生道路上遇到暂时的困难和不如意，你会怎样对待？
生：以积极乐观的心态面对逆境
生：开阔的胸襟面对坎坷
生：面对困境豁达一点，比起一碰到逆境就沮丧，颓废，总要积极得多
师：同学们说的都很棒人的这一生不可能不遇到挫折，逆境，当我们面对这些时，我们要提醒自己豁达开朗一些，那么快乐将会伴随我们人生的左右
师：最后请同学们自由朗读全文，再次品味文中语言的风格，体会作者的人生旨趣
生：（自由朗读课文）
师：这节课我们就上到这里下课！
