《人琴俱亡》教学设计15

教案设计

教学目标

《人琴俱亡》教学设计15

1.疏通文意,明确文言实词、虚词在文中的意思。

2.感受文章的内容,体会人物的心情和个性特点。

3.改写文章内容,扩充情节,丰富人物形象。

教学重难点:感受课文的内容,体会人物的心情和鲜明的个性特点。

教学流程

一、创设情境 ,导入新课

1.假如你最心爱的一件物品不幸遗失或损坏,你会怎样呢?假如你最喜欢的一位朋友或亲人不幸离开了你,你又会这样呢?

2.师有感情地讲述:人类的情感很多,但最能打动人心的、传为佳话的应该是发自内心的真挚的感情,今天我们就来体会一下感人肺腑,而又催人泪下的兄弟之情。

展示预习 :交流搜集到的有关《世说新语》的资料。

二、自主学习记录卡自学情况反馈。

1.检查朗读情况,结合朗读正音

读后由学生评议,并在评议中进一步朗读。(主要从音量、语速、节奏、感情等方面评价)

2.检查词的解释和句子的翻译的落实情况。

三、自主学习记录卡练习情况交流展示。

1.让学生结合注释翻译课文,把不会的词、句圈出来,以备小组合作讨论。

2.小组交流、讨论,教师巡视,并给以适时地帮助。共性问题在全班内交流。

3.检查词的解释和句子的翻译的落实情况。(投影)

①王子猷、子敬俱病笃,而子敬先亡。

俱,副词,表范围,都。笃,(病)重。而,表承接,不译。

②子猷问左右:“何以都不闻消息?此已丧矣。”

何以,即“以何”,为什么。都,副词,总,竟。矣,语言助词,表肯定语气,可译为“了”。

③语时了不悲。

语,动词,说话。 了,全,完全。

④便索舆来奔丧,都不哭。

索,要。舆,轿子。 奔丧,这里指到王子敬家去看望丧事。

⑤子敬素好琴,便径入坐灵床上,取子敬琴弹,弦既不调,掷地云:“子敬子敬,人琴俱亡。”

素,向来,一向。 琴,动词,弹琴。径,直往。 灵床,停放尸体的床铺。

既,已经。 调,协调。掷,投掷,抛掷,扔。

⑥因恸绝良久。

因,副词,于是,就。恸,痛哭,极度悲哀。 良,很。 绝,死亡。

⑦月余亦卒。

亦,副词,也。 卒,死。

4.教师指名学生复述故事或翻译课文。

王子猷、王子敬都病得很重,子敬先死了。王子猷问手下的人说:“为什么总听不到(子敬的)消息?这(一定)是他已经死了。”说话时完全不悲伤。就要轿子来去看望丧事,一路上都没有哭。子敬一向喜欢弹琴,(子猷)一直走进去坐在灵床上,拿过子敬的琴来弹,几根弦的声音已经不协调了,(子猷)把琴扔在地上说:“子敬啊,子敬啊,你人和琴都死了。”于是痛哭了很久,几乎要昏过去。过了一个多月,(子猷)也死了。

四、质疑探究

1.你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情?“弦既不调”说明了什么,你理解“人琴俱亡”的含义了吗?

2.王子猷是一个怎样的人?你喜欢这个人物吗?

3.探究、交流。

五、课堂小结

六、布置作业

积累古诗文中写手足亲情的句子。

七、课堂检查

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