为了认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和共青团中央、教育部、全国少工委《关于开展第三届全国少年儿童书信文化活动的通知》精神，我们石牌镇中心学校认真组织全镇三至六年级学生共3000余人参加了这次书信文化活动。现将活动开展的情况采撷如下：

一、活动的意义。

这次活动以书信活动为载体，以“表达、倾听、交流、沟通、体验、向上”为宗旨，以“小伙伴，我想对你说”为主题，培养了学生乐于交流、善于交往的能力，引领他们学会文明地进行人际沟通，引导广大青少年儿童树立正确的人生观和价值观。同时对激发学生创作兴趣、提高习作能力也起了很好的促进作用。我镇近90%的学生都是“留守儿童”，他们都有想与别人交往、向别人倾诉的欲望，这次书信文化活动适时架起了心灵沟通的桥梁，关注了留守儿童的健康成长。

二、作品凸显的亮点

我镇对学生的书信文化活动作品进行了认真的评选，从获奖的优秀作品来看，主要凸显以下几大亮点：

1、内容实。陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。《语文课程标准》中也明确指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。我们作文教学，尤其是小学作文教学，就要大力倡导学生写身边的人和事，只有内容真实，才能写出真情实感，才能引发读者的共鸣。如王冏同学把学校下雨积水问题向小伙伴进行了真情诉说：“尤其头疼的是，一下大雨，我们学校操场就变成了池塘，有时穿靴子都过不去，学校只好租几辆电瓶车把我们师生一一接送，甚至上厕所都成了问题，真是难堪极了。所以，每每此时，我们全校师生多么希望政府能为学校解决排水问题，保证学校下水道的畅通啊！这样，哪怕大雨天，阳光仍然写在我们的脸上。”

2、题材新。如吴君霞同学向小伙伴讲述了一次看电影让座的情景，给人耳目一新、饶有兴趣的感觉。她是这样讲述的：“记得有一次，老师带我们去阶梯教室看爱国主义影片，有好几个班在一起。当我到达的时候已经没有位子了，只好靠墙观看。忽然旁边一个男同学主动站了起来让我做。我的脸一下子红了，不敢朝四周望，像是有什么见不得人的事。但说实话，我心里既高兴，又害怕。高兴的是我不用站着去把那么长的电影看完了；害怕的是他是男生，如果我坐了，同学门肯定会指指点点的，说些闲话。想到站着看那么长时间我最后还是选择了坐下。果然不出我所料，结束后，同学们三五成群，凑在一起，七嘴八舌议论纷纷地说我。我听了十分生气，想找他们评理。但我没有。我想，同学之间就应该多相互帮助，相互礼让。你认为呢？”这段表述，君霞同学把男同学让座时自己既高兴又害怕的心理不是很细腻、真切地描绘出来了吗？一位天真无邪、可爱有趣的女孩形象一下子展现在我们的眼前。让人读了还想读，看了还想看。

3、立意高。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，每篇文章作者都要表达某种思想感情或某个观点，即文章的中心要鲜明，要突出。如方菲同学采取前后对比的方法，向她的小伙伴谈了自己在寄宿部学校如何度过中秋之夜的。她先写道：“到了晚上，一轮金黄的圆月渐渐地升上了天空。我仰望着这轮明月，情不自禁的想起家来，我猜想着：这时爷爷奶奶正在椅子上，望着空缺的位子，想念着他们的宝贝孙女、、、、、、想到这儿，我的“金豆豆”掉了下来！“然后笔锋一转，讲了老师和他们欢度中秋节的情景：“到了后操场，我们手拉手围成一个圆圈，把熊老师围了起来。更新鲜的是，在圈子里的熊老师竟然对着我们这些学生唱起了据说他平生唯一会唱的歌——《黄土高坡》。虽然音唱得不是那么准，但是我们都“送”给老师一片掌声，鼓励鼓励嘛！接着，我们跟老师还玩了词语接龙的游戏呢！啊，虽然今年的中秋节没有亲人的陪伴，但我过得十分的快乐。是啊，老师不是亲人，却胜似亲人！”读到这儿，我们明白了：方菲同学想表达的是“老师不是亲人，却胜似亲人”的真情实感，让人感动不已，令人久久回味。

4、语言精。写文章讲究语言简洁精练。如李洋同学向她的小伙伴倾诉了同学们在寄宿部学校的生活：“新的学校里，同学们渐渐地变了，多少次，同学们围着水池不厌其烦地搓洗着自己的衣服；多少次，同学们在食堂的窗口焦急不安地等待饭菜；多少次，同学们在床边全神贯注地整理着床铺、、、、、、”一个排比句，把寄宿部学生的生活原汁原味地告诉了她的伙伴。另外，“不厌其烦”、“焦急不安”、“全神贯注”三个成语细致地描写了同学们在寄宿部学校生活的细节和真实的内心。

三、重结果更重过程。

“关注学习的结果更要关注学习的过程”是新课程改革的重要理念。在这次书信文化活动中，我们主要做到了“二个结合”：

一是与少先队活动结合起来。石牌镇中心学校少先大队把书信文化活动列为本学期一项重要活动来组织，要求全镇二十所小学少先大队辅导员负责扎实开展好此项活动。采取层层推荐的方式，最终评选出优秀作品20篇，并对镇内获奖的学生和指导教师颁发了荣誉证书。将获一、二等奖的作品制成8块展板，悬挂在学校教学楼一层教室的外墙上，为学生提供展示的平台和相互交流、共同分享的空间，让学生的书信作品变成一种美好的回忆和永久的留念。学校少先大队还将学生的优秀作品寄到《少年智力开发报》编辑部，有3篇文章在“放飞童年擂台专版”上发表，小作者“欣喜若狂”，他们的心里比吃了蜜还甜。

二是与课题研究结合起来。《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。我校于2006年10月申报了省级教学研究课题——《农村小学语文综合实践活动课的研究》。我们把这次书信文化活动与课题研究适时结合起来，要求课题组成员和全镇中高年级语文教师认真上好书信作文指导课，尤其要关注书信格式的正确和内容的真情实感，写出个性，写出特色。学生作品要认真批改，进行评讲。各校要召开语文教研组会议，交流经验，及时总结，共同发展。我们还将学生的优秀作品编辑成册，做为我镇小学生语文综合实践活动成果之一。