本节课的教学内容《背影》(第一课时)选自“人教版”课程标准实验教科书《语文》八年级上册。这篇《背影》评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。一起来看一下。

《背影》评课稿由字典语文网小编整理，仅供参考：

(一)课堂实录

1.创设情境

师：(师播放课件，出示朱自清照片及简介。)请同学们看大屏幕，屏幕上出示的是我国著名学者、诗人、散文家朱自清先生的照片及简要介绍，哪位同学愿意为大家读一下?(生读。)

师：我们已经学过朱自清的散文作品……

生：(齐)《春》!

师：谁来背诵几句?

(生争先恐后地站起背诵。)

师：下面请大家欣赏一首歌曲，并请同学们思考。听过这首歌曲之后，你有什么感受?请看大屏幕。

(师播放歌曲《父亲》，生欣赏、思考。)

师：歌曲已欣赏，谁来谈感受?

生A：这首歌唱出了所有孩子对父母的真诚祝福：“愿天下父母平安度春秋。”

生B：这首歌的演唱者唱得很有感情。

师：你能说说他是用怎样的一种感情来歌唱的吗?

生B：对父亲的敬爱之情。

生C：表现了孩子对父亲的理解，想回报父爱。

师：大家说得很好，确实，父爱是无声的，它不像母爱常被人歌颂，它与母爱的表达方式不同，但足矣令人百品不厌、回味无穷。朱自清先生曾经写过一篇歌颂父爱的文章——《背影》。文中并没有华丽的词藻，朴素的语言犹如父爱一样平凡。这节课我们来共同学习。

(师板书：背影)

2.自主感知

师：这篇课文，我们在课前已经预习了，不知字词障碍是否已扫除?

生：(齐)扫除了。

师：下面请同学们速读课文，说说你能从文章中读到哪些信息?

(生速读课文。)

师：谁来说说?

生E：这篇文章主要写了父亲去车站送儿子的情景，表达了父亲对儿子的关爱。

(师板书：父，子，关爱)

生F：我读到了作者当时家境不是很好，祖母去世了，父亲也没了工作。

生G：这篇文章题目是“背影”，文中一共四次写了父亲的背影，所以“背影”可以说是文章的线索。

生B：课文开头和结尾相互照应，开头点题，结尾扣题，这种写法可以突出主题。

生B：通过读这篇课文，我感受到父亲对儿子无微不至的关怀。怕茶房不妥帖，事又多，但还亲自送儿子，又告诉儿子路上要小心，夜里要警醒，还很费力地去为儿子买橘子等等，这些都体现了父亲对儿子的爱。

师：同学们说得很好。整篇文章体现出了父亲对儿子无微不至的关爱。那么，这种关爱我们又可以从文中的哪些地方体会到呢，请大家先进行组内交流，然后全班交流。

3.研读赏析

(生分组交流。)

生B：从文中的“但他终于不放心，怕茶房不妥帖……终于决定还是自己送我去”，可以看出父亲对儿子的关爱。

生G：父亲急于谋事，但还是去送我，从这儿可以看出父亲很爱儿子。

生J：从文中的“送我上车，给我拣座，铺好座位”中可以看出父亲很爱儿子，这种爱是无微不至的。

生K：从“父亲是一个胖子”，但还是自己去为我买橘子中，可以看出父亲是十分疼爱儿子的。

生D：老师，我认为父亲给儿子买橘子这部分最能体现出父亲对儿子的爱。文中写父亲“蹒跚地走到铁道边”、“用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，其中“蹒跚”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲爬月台买橘子的艰难，父亲还是个胖子，但父亲仍然坚持去给儿子买橘子，这是父爱的深切体现。

师：(点头微笑)分析得很好。

生1：父亲“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，而父亲却给我做了紫毛大衣，穿着的对比中体现了父亲对儿子的爱。

生A：作者写“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉，又嘱托茶房好好照应我”。这些也写出了父亲对儿子关爱得无微不至。

师：同学们分析得很认真，很详细，大家还有什么问题现在可以提出来，我们共同解决。

生M：老师，我没有理清文中“我”的行踪，希望大家能帮助我。

师：好，谁来帮助?

生K：先从北京回到徐州，见到父亲与父亲一起回到家乡扬州，然后又与父亲到南京，再渡江到浦口，乘火车北上。

师：请同学们把地理图册拿出来，小组合作从图上找到文中“我”的行踪。

(生拿地理图册，组内查找行踪路线。)

生K：老师，为什么他不在南京上车，而要渡江到长江北岸的浦口去上车呢?

师：啊，这个问题问得很好，请大家思考一下看看谁能回答?

生N：可能怕人多，在终点站上车人少呗!

师：(提示)大家思考一下，南京长江大桥是哪一年建成通车的?

生F：我知道!是1968年。

师：那么，朱自清写此文章时是哪一年呢?

生E：老师我明白了，他之所以在浦口上车是因为当时南京长江大桥还没有建成，南京到浦口不通火车，要想去天津再到北京，当时必须在浦口上车。

师：非常精彩，经过你的解释我想大家都明白了。前面有一位同学已说了文中一共四次写到了父亲的背影，下面请同学们在文中找出四次写背影的文字，并思考哪次写得最详细?(生按要求标画。思考。)

师：找到了吗?

生：找到了。

师：谁能说说哪次描写背影最详细?

生O：第二次描写最详细。

师：你能给大家读一读吗?

生O：可以。

(师播放课件，出示父亲爬月台的背影图片;生。读文。)

4.体验反思

师：下面请一位同学来给我们表演父亲爬月台时的情形，请大家思考为什么这段对背影描写得很详细呢?

(师请一与父亲体型相似的学生表演。)

生P：通过刻画父亲动作的艰难，表现父爱的伟大。

生C：父亲为作者买橘子爬月台的背影，给作者留下了深刻的印象，所以写得很详细。

生D：我认为首先这部分先交代了父亲的体型，然后详细写了父亲朴素的穿着以及爬月台时父亲手脚、整个形体的动作，艰难地为儿子买橘子;另外，这个时候正是作者家境惨淡、父亲失业、家中经济极度紧张的时候，父亲还坚持为儿子买橘子，从中可以反映出伟大深沉的父爱，也是给作者以最深感触的地方，所以才详细地描写这个背影。

师：(对生D)很好，你说这是给作者以最深感触的地方，请问作者此时感触到了什么?

生D：父亲对他的爱。

师：好，谁再来谈谈?

生F：作者此时理解了父亲的爱。

(师板书：子，父，理解)

生M：作者当时很感激父亲为他做的一切，理解了父爱的内涵，并且流下了泪。

(师板书：感激)

生Q：他当时被父亲的举动打动了，忽然良心发现，这就是父亲对孩子的爱。

师：好，到此时，我们能不能说出《背影》这篇文章所表现出的感情呢?

生K：这篇文章不仅写了父亲对儿子的爱，还写了儿子对父亲的理解和感激。

师：是的，不仅写了父亲对儿子浓浓的爱，也写出了儿子对父亲深深的情。

(师板书：爱浓、情深)

师：父子深情，这是人间的亲情。(板书：人间亲情)父亲的爱是纯洁的、博大的、深沉的，接下来让我们畅所欲言，谈谈我们与父亲之间的故事和爱。

(生谈自己与父亲之间的故事和爱。)

师：文章在对父亲过铁道买橘子的描写过程中，有一些词句非常富有表现力，并且这一部分也是最能打动作者和读者的地方，下面请同学们听这一部分的朗读录音，重现儿子眼中、心中凝聚着的深沉父爱的背影。

(师播放录音;生听读、感受。)

师：这节课我们共同感受了父与子之间真切的深情，下节课我们继续品味这份浓厚的人间亲情以及本文朴实无华的语言。

(二)评课

《背影》是初中教材中的“老篇目”。如何以新课程的理念设计和实施这篇文质兼美的传统篇目的课堂教学，是大家关注的焦点。应该不受传统教学的束缚，从领悟作品内涵、感悟父子情深入手，采用整体感悟，自主学习，合作探究，体验感悟的学习方式，达到“使学生在感情上被感染，思想上被影响，写法上受教益”。

具体地说有如下几个特点：

1.以“情”字为线索，设计学习活动。

本文最动人之处，便是人间亲情特别是父爱的美。教者紧紧抓住了这一特点，用多媒体创设学习情境、引领学习活动。如：放歌曲、放投影画面、学生表演、学生讲述我与父亲之间的故事等等，由浅入深，让学生在晶莹的泪光中体会“父爱如山”的道理。

2.依据教材而又不拘泥于教材。

这节课紧紧围绕文本教材展开。如：“速读课文，说说你能从文章中读到哪些信息”、“整篇文章体现出了父亲对儿子无微不至的关爱。那么，这种关爱我们又可以从文中的哪些地方体会得到呢?请大家先进行组内交流，然后全班交流”、“写父亲的背影哪次写得最详细”等等问题。环节的设计、利用多媒体辅助教学、利用地图册查找作者的行踪路线并分析原因等等，不拘泥于教材，大胆地开发和利用了文本教材以外的课程资源。

3.培养学生良好的学习品质。

为学生的自主学习创设情境与空间，不束缚学生的思维。如：“你能从文章中读到哪些信息?”从而引导学生自主阅读，谈自己的感受，因此，学生大胆放飞思维的翅膀，勇于发现问题、提出问题，并且积极动脑解决问题，这种良好的学习品质的养成绝非一日之功。

总之，如何调动学习积极性、引导学生自主学习，如何从语言文字感悟文章的内涵、陶冶学生的情感，如何体现人文性与工具性的完美统一，相信我们一定会从这堂朴素的课堂教学中得到有益的启示。

评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇《背影》评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。