◆您现在正在阅读的语文S版《只听半句》教学设计文章内容由收集, 请记住本站网址:www.zidianwang.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!语文S版《只听半句》教学设计
设计理念: 《语文课程标准》十分重视儿童的生活体验和独特的情感。本课设计以朗读为主,引导学生联系生活实际,读中有所感、读中有所悟。 教学目标: 1、认识14个生字,会正确书写“丁、无、木”等8个字。 2、能正确流利地朗读课文。 3、懂得做事要有耐心和道理。
重点: 1、引导学生有感情地朗读课文,懂得做事要有耐心的道理。 2、识字、写字。 难 点:从故事中受到启发,养成良好的处事习惯。
教学方法:讲授法 谈话法自主合作探究性学习 课 型:新授课。
教具准备:课件、小黑板、挂图、投影仪
教学时间:二课时。
教学过程: 第一课时
一、情景导入、激发兴趣 (1)今天的天气特别好,我们一起到公园去走走吧!(课件出示风景如画的公园景象,接着出现了本第二幅图的动画,小朋友没有听园丁把话说完便坐在椅子上,在他屁股上印了两道杠杠。) (2)画面出示;这怪谁呢? 师:咱们读了21、课《只听半句》什么都会明白了。
板书课题、读题。
二、自主识记生字 1、 通过水果饰物带出本课的生字,让学生自由拼读。 师:这些生字全都藏在咱们的课文里,看谁的眼睛最亮,能一下把它们找出来。先标生字,再圈生词。 2、 把自主权交给学生,让学生充当发明家、小老师,树立学生的自信心,提高学习兴趣,互相学习生字。 3、 老师要根据实际情况,以多种形式检查,认读生字。教师要及时表扬学生自主识字的方法,让学生尝试大胆发明、大胆地学,提高识字的乐趣。 4、 指导书写。 教师先让学生观察各字的结构,观察字占用字格的位置,让学生收空,再范书,然后让学生认真地书写。 三、自读课文、初步感知 1、 告诉学生这篇课文是一首诗歌,诗歌是分节的,节与节之间要空开一行。 2、 学生自读课文,借助拼音读准字音,做到不丢字、不加字,并标出课文有几节。 3、 同桌互读纠音 四、读中理解、感悟文意 1、 再出示第二幅图的动画,让学生观看。 2、 师:这位小朋友的屁股上印了两道杠杠。这怪谁呢?根据学生回答出示第七节诗,通过范读、领读、小组赛等形式,让学生读出感情。
小 结:本课以朗读为主,引导学生联系生活实际,读中有所感、读中有所悟。对于学生收获较大。 后 记: 你们都是诚实的孩子,那你自已有没有过这样的笑话呢?以后该怎么办?课后讨论激烈。 这节课我们认识14个生字,会正确书写“丁、无、木”等8个字,并引导学生联系生活实际,从读中有所感悟,对于学生收获较大。 情景导入、激发兴趣。自主识记生字认识14个生字,会正确书写“丁、无、木”等8个字,并引导学生联系生活实际,从读中有所感悟,对于学生收获较大。
第二课时:
一、学习第五、六小节。 师:你们是从哪些句子中知道这位小朋友错在他只听半句,根据学生回答出示园丁和小朋友的对话; “这椅子、、” “知道了,知道了,这椅子只许坐,不许躺!” 通过自由读、个别读、小老师带读多种形式训练读出情感,把他们的对话融入诗句中,让学生读这两节诗。 3、 通过猜一猜的游戏,进行想像能力、思想能力、说话能力的训练。 课件出示:这椅子_____________________ 师:你们都特别的聪明,能猜猜园丁当时是怎样说的? 4、 请学生再回头细细地品读课文,边读边思考,你还从哪些事情知道这位小朋友我论听谁讲话都只听半句呢? (1) 、学生汇报后,用红蓝两种颜色出示下面句子:天热了、、 知道了,知道了,我已经脱了一件衣裳。 瞧,你这道算术题、、 知道了,知道了,我以后一定算仔细。 明天的电影是上午的儿童场、、 知道了,知道了,儿童场总不会放在晚上! (2) 、让学生自由选择自喜欢的一组对话练习读好,并想一 省略号后面还有些什么话,这位小朋友有没有听完呢? (3) 、四人小组互读自已喜欢的对话,并把省略号后面的话 充完整,并鼓励他们边说边配上动作。 (4) 、请同学汇报,下面的同学听完后进行评价,补充。 (5) 、把这三组对话融入到诗句中去,通过和朋友在一起的 式一起读。(让学生和他们的好伙伴站在一起后,全班齐声朗读。)
二、明白事理、指导生活 1、 老师从你们的脸上就知道大家有许许多多的想法了,谁想来谈一谈。让学生充分抒发见解,并及时进行思想教育。 2、你们都是诚实的孩子,那你自已有没有过这样的笑话呢?以后该怎么办?
小 结:同学们,小男孩的下场告诉我们,凡事要善始善终,不要自以为是,否则总会吃亏的。
板 书: 21、只听半句 只听半句 一屁股油漆 后 记: 大家认识了14个生字,会正确书写“丁、无、木”等8个字。并能正确流利地朗读课文,懂得做事要有耐心和道理。 这节课我们通过自由读、个别读、小老师带读等多种形式训练学生读出情感,把他们的对话融入诗句中,让学生读这两节诗,从而理解本课内容。 通过自由读、个别读、小老师带读多种形式训练读出情感,把他们的对话融入诗句中,让学生读这两节诗。并能正确流利地朗读课文,懂得做事要有耐心和道理。